新課程背景下優化小學科學課堂教學的實踐

吳桂芹

摘 要： 科學是學生在小學階段學習的一門基礎課程，其對于學生分析思維與邏輯思維能力的培養都具有重要的意義與作用，培養小學生的科學素養逐漸成了目前科學教學中教師的主要教學目標。那么在新課程的教育背景與教學理念下，如何優化小學科學教學呢？作者主要結合自身的教學實踐與經驗，提出了進行科學課堂教學的幾點策略，希望能為小學科學的課堂教學提供一些有用的參考意見。

關鍵詞： 新課程 小學科學 課堂教學 教學實踐

培養小學生的科學素養是新課程改革背景下教師教學的主要目標，也是社會發展對學生能力的基本要求。優化小學科學的課堂教學是新課程背景下的必然教學趨勢，作為小學科學教師，我們要結合科學課程的特點，根據小學生的實際學習情況，精心地設計課堂教學的形式與內容，從而讓學生在良好的學習情境與氛圍中充分地發散思維，在提高學生能力的基礎上使得課堂教學的效果得到保證。下面我就分享教學實踐。

一、創設情境，激發興趣

情境教學的模式是目前課堂教學中頗受教師青睞的一種模式，在恰當的情境中，小學生的思維會得到有效的發散，他們對于所學知識的積極性也會有極大的提高，更有助于學生發揮主觀能動性，在科學知識中思考探索。在充滿學習興趣的狀態下，學生對于所學知識的理解能力與接受能力會有所提高，從而可以保證課堂教學的質量，使學生在“好學”的基礎上達到“樂學”，并享受學習的過程。

例如，在教學“美麗的彩虹”這一節的內容時，我便先利用多媒體為學生播放雨后美麗的彩虹的圖片，學生看到清新美麗的彩虹，十分歡快活躍，課堂氛圍也變得熱烈濃厚。我又為學生出示了太陽的圖片，讓學生說一說太陽到底是什么顏色的。由于學生在日常生活中經常可以見到太陽，在畫圖時大部分學生將太陽畫成紅色的，他們更想要一探究竟，想要知道太陽到底是什么顏色。我為學生分發了一些實驗探究材料，讓學生分組研究陽光的色彩。經過之前的情境渲染，學生在實驗探究中都十分積極活躍，使得課堂教學效果十分顯著，學生的學習效率有了明顯提高。

二、引導合作，鼓勵探究

合作學習是目前課堂教學中教師普遍采用的一種教學模式，在這種教學模式下，學生會通過小組成員的討論與交流得到問題的答案，并且，在思考與討論的過程中，學生會體會到學習的樂趣，逐漸形成良好的科學探究精神。因此，教師要積極地引導學生進行合作，讓學生在課堂學習的過程中充分發揮出能力，在思考與探究中不斷提升自身的價值，為今后的發展奠定良好的基礎。

例如，教學了“運動和力”這一章的內容后，為了檢驗學生對本章知識的掌握程度，我便為學生組織了一場競賽，讓學生以小組為單位設計賽車。為了讓學生在設計時具有一定的目的性與科學性，我便先為學生出示了一些車的圖片，讓學生觀察這些車都有什么特點，這些特點各有什么樣的優勢與作用，然后我著重為學生介紹賽車，并讓學生通過交流與討論出示設計方案，我再根據學生的不同設計意圖對各個小組制作賽車的方案進行指導。在這樣的教學模式下，學生既發揮了主體作用，應用了所學的科學知識，又對教學內容充滿了濃厚的興趣與熱情，從而為課堂的有效教學打下了良好的基礎。

三、有效互動，營造氛圍

科學是一門邏輯性與科學性都十分強的學科，對于形象思維能力不強的小學生來說，他們在學習過程中會遇到各種各樣的困難。師生的有效互動會讓教師及時地了解學生的學習情況，可以有針對性地對學生學習中的重點與難點進行講解，從而更有助于課堂教學效率的提高。因此，教師在課堂上要積極地與學生進行互動，為學生營造出輕松融洽的氛圍，從而讓學生在平等和諧的狀態中積極提出問題，發表見解，提高課堂教學的實效性。

例如，教學“動滑輪和定滑輪”時，我就先問了這樣一個問題：“早上升國旗的時候，我們學校的旗手是往上拉繩子還是往下拉繩子的呢？”學生的答案難以統一，我便利用多媒體為學生播放了升國旗的過程，學生看到后都恍然大悟，確實是在往下拉繩子。然后我又提出了問題：“為什么升國旗的時候旗手是在往下拉繩子，國旗卻是在向上走呢？”學生聽到這個問題，他們都紛紛地討論起來，使得課堂學習氛圍十分濃厚。接下來我便趁勢引入本節課的教學內容，學生在學習時都津津有味，使課堂的教學質量得到了保證。

四、質疑求異，發散思維

科學學習的過程就是不斷提出問題并解決問題的過程，教師要積極地鼓勵學生提出在學習中遇到的問題，并鼓勵學生運用所學的知識解決問題。為了讓學生充分掌握所學的內容，增強學生學習科學的信心，我在教學時會偶爾設計一些陷阱，或是故意將一些知識點說錯，并多次重復，以引起學生的注意。然后我會若無其事地繼續講課，直到有學生發現問題，我便讓學生說出看法，這樣的教學方式雖然有一定的局限性，但是對于某些學生模糊的知識點可以達到顯著的教學效果。

例如，教學了“水的變化與熱的傳遞”這一節的內容后，我便讓學生做一些練習題。其中一個題目是：“熱總會從溫度較低的一端傳遞到溫度較高的一端，我們稱這種現象為。”大部分學生在做題時為了求快，往往會粗略地閱讀題干而直接做題，而有一小部分的學生在閱讀題干時會發現問題，就會提出疑問，對于這些同學，我會給予表揚，并讓其他同學以此為榜樣，也養成認真閱讀學習的習慣，從而培養學生的科學素養，使其具有良好的科學精神。并且，這樣的教學方式會讓學生對這個知識點的掌握更深刻，真正強化學生的學習效果。

總之，在小學科學教學中教師要充分發揮能力，在課堂教學實踐中不斷探索創新，找到適合小學生的學習方式，為其創造出良好的學習氛圍，使其在課堂學習過程中充分發揮出主觀能動性，培養學生的科學素養，進而為其今后的良好發展奠定堅實的基礎。

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