內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)模式的研究

欒 巍

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內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)模式的研究

欒 巍

【摘 要】CBI內(nèi)容依托式教學(xué)理念（Content-based Instruction）是將語(yǔ)言教學(xué)基于某種主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種理念，旨在把語(yǔ)言學(xué)習(xí)同學(xué)科學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來(lái)，它與傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)法不同的就是，CBI教學(xué)是通過(guò)在研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí)來(lái)獲取語(yǔ)言能力。本文通過(guò)對(duì)CBI教學(xué)理念的研究，結(jié)合本院實(shí)際提出了一些對(duì)課程改革的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容依托 英語(yǔ)教學(xué) 課程設(shè)置

高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《大綱》所規(guī)定的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。2000年版《大綱》的課程體系：專(zhuān)業(yè)技能占65%，包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)占15%，包括：英國(guó)文學(xué)（史），美國(guó)文學(xué)（史），語(yǔ)言學(xué)概論，英語(yǔ)國(guó)家概況，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)占20%，內(nèi)容可以自行設(shè)置。那么我們?nèi)A德學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了哪些課程，目前的課程是否符合《大綱》的課程體系呢？ 參照教學(xué)進(jìn)程表可以發(fā)現(xiàn)，我院的專(zhuān)業(yè)技能方面的課程共8門(mén)，包括：基礎(chǔ)英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)語(yǔ)音，英語(yǔ)寫(xiě)作和高級(jí)英語(yǔ)，累計(jì)學(xué)時(shí)980學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的64%；專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的課程共7門(mén)，包括：英語(yǔ)國(guó)家概況，語(yǔ)言學(xué)概況，英美文學(xué)，跨文化交際，英漢互譯，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)詞匯學(xué)，累計(jì)學(xué)時(shí)276學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的18%；相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的課程共5門(mén)，包括：旅游英語(yǔ)，商務(wù)函電，商務(wù)英語(yǔ)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和英語(yǔ)口譯，累計(jì)學(xué)時(shí)264學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的17%。對(duì)比以上的數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)，我們目前開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量和比例是基本符合大綱的要求的，可為什么還是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀人才呢？

對(duì)比60年前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)我們就可以發(fā)現(xiàn)，近60年的教學(xué)支配理念是以技能訓(xùn)練為導(dǎo)向（skill-oriented），語(yǔ)言特征突出，教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為綱：通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言知識(shí)或技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。而60年前英語(yǔ)教學(xué)的支配理念則是以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向（Content-based/oriented），英語(yǔ)文學(xué)特征明顯。當(dāng)時(shí)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施都無(wú)法和現(xiàn)在相比，卻培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)家，如嚴(yán)復(fù)、傅雷、林語(yǔ)堂等。回顧1913年的大學(xué)課程可以看到，當(dāng)年英文學(xué)類(lèi)有11個(gè)科目：英國(guó)文學(xué)，英國(guó)文學(xué)史，英國(guó)史，文學(xué)概論，中國(guó)文學(xué)史，希臘文學(xué)史，羅馬文學(xué)史，近世歐洲文學(xué)史，語(yǔ)言學(xué)概論，哲學(xué)概論和美學(xué)概論。這些課程都是以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)課程。而北大英文學(xué)系1924年的必修課程為：基本英文，小說(shuō)，作文，戲曲，英漢對(duì)譯，英國(guó)文學(xué)史，伊麗莎白時(shí)代文學(xué)，十七世紀(jì)英國(guó)文學(xué)，浪漫派文學(xué)，維多利亞時(shí)代文學(xué)，英國(guó)近代文學(xué)，英文教授法；選修課程為：散文，英國(guó)史，辯論，演說(shuō)，喬叟及時(shí)代研究，莎士比亞研究，文學(xué)平衡，現(xiàn)代詩(shī)及詩(shī)劇等。北大英文課程的設(shè)置也遵從內(nèi)容依托式教學(xué)理念。

我們可以看出近60年和60年前的英語(yǔ)教學(xué)理念上的變化，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)從以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)化為以技能為導(dǎo)向。如何合理改善目前的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就成了我們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前急需解決的問(wèn)題。

CBI內(nèi)容依托教學(xué)理念不是圍繞著語(yǔ)言大綱或其他形式的大綱組織教學(xué)，而是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)，它把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我國(guó)早期的CBI實(shí)踐是由清華留美預(yù)備學(xué)校，同文館，教會(huì)學(xué)校，北大，西南聯(lián)大等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，他們給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)了學(xué)科知識(shí)課程，教學(xué)效果極好。近些年來(lái)，由大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)首先進(jìn)行了CBI內(nèi)容依托式教學(xué)實(shí)踐（2007），隨后黑龍江大學(xué)也進(jìn)行了CBI教學(xué)改革（2013）。這些學(xué)校都是以CBI教學(xué)理念為指導(dǎo)，重新構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系，改變了傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言技能課程模式，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容課程與語(yǔ)言課程的融合，擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高了語(yǔ)言技能。

引入內(nèi)容依托教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，首先要考慮的是究竟要依托什么內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的一些專(zhuān)家對(duì)內(nèi)容依托式教學(xué)的內(nèi)容選取也持有不同的觀(guān)點(diǎn)，楊自?xún)€教授認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)，邏輯學(xué)，美學(xué)等課程；張沖教授認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵課程，如：英美加澳的歷史，文化，社會(huì)，中國(guó)文化等。黃源深教授認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)文化知識(shí)以及思想方法方面的課程，如：語(yǔ)言學(xué)，文學(xué)，歐美文化，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)，辯證法，邏輯等。還有一些教授認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行研究，將文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)結(jié)合。各個(gè)專(zhuān)家的意見(jiàn)各不相同，但是有一點(diǎn)相似的就是，對(duì)內(nèi)容的選取既要有普適性，同時(shí)也要考慮自己學(xué)校的教學(xué)特色和學(xué)生的就業(yè)方向。對(duì)于我們應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，我們就更應(yīng)該注重開(kāi)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的課程，還要開(kāi)設(shè)一些直接針對(duì)某一就業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)課程。結(jié)合真實(shí)素材，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、輸出驅(qū)動(dòng)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；把啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式、結(jié)對(duì)子、小組活動(dòng)、課堂展示、PBL（Problem-Based Learning）等行之有效的方法、活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合。提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提升思辨能力和綜合運(yùn)用能力。

我們要思考學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，要和其他院校多交流，要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，廣泛調(diào)研，參加會(huì)議和專(zhuān)家講座，要多研究其他高校成功成型的專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展方案，力求找到一條適合自身的CBI發(fā)展道路。

作者簡(jiǎn)介：欒巍（1983-），女，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文學(xué)學(xué)士，哈爾濱工程大學(xué)碩士在讀，講師，哈爾濱華德學(xué)院外語(yǔ)系教師。