構建“以人為本”的教學管理運行機制

鄒振宇

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構建“以人為本”的教學管理運行機制

鄒振宇

【摘 要】構建以人為本的教學管理運行機制，是當前社會形式下對于高素質人才培養(yǎng)的要求，也是學校有效管理和諧發(fā)展的重要保障。以人為本的教學管理運行機制，能夠切實的從學生出發(fā)，更好地塑造學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】以人為本 教學管理 機制

一、“以人為本”的教學管理機制的含義

“以人為本”的教學管理機制的含義就是一切的教學管理工作都要尊重人，滿足學生個體發(fā)展。具體來說，構建“以人為本”的教學管理運行機制，從學生角度而言就是充分的尊重學生個體的發(fā)展要求，更大程度的將教學管理理念樹立在以人為本的基礎上，從而保證學生的想象力、創(chuàng)造力等能夠得到更好的發(fā)展；從老師角度而言就是教學管理機制要人性化，要切實的為教職工提供必要條件來滿足其合理的需求。“以人為本”的教學管理機制能夠激發(fā)教職工的工作熱情和工作信心，能夠為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，促進其全面發(fā)展，因此，“以人為本”的教學管理機制是保證學校科學、可持續(xù)發(fā)展的重要要求。

二、“以人為本”教學管理的內容

（一）以學生為本

學生是學校教育的主體，因此，要切實的做到教學工作圍繞學生展開，把學生當作學校的主任，教學管理中要時刻的關心、理解和愛護學生，要尊重學生的個體發(fā)展，為學生創(chuàng)造更有利的成長學習環(huán)境，結合學生自身特點，將其培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的高素質人才。

（二）以老師為本

在教學管理中堅持以老師為本的思想，是做好教育教學工作的基礎。尊重老師就是尊重人才、尊重知識、尊重勞動，老師在人才的培養(yǎng)中起著十分重要的主導作用，能夠更好地引導和塑造學生的各項能力。老師的生活作風和教育水平關系著學校的發(fā)展，一定意義上其是學校作風和水平的體現(xiàn)，因此，在教學管理中堅持以老師為本，切實的考慮老師的發(fā)展需求，運用一系列的鼓勵關懷政策，調動老師的教學積極性，在提高和發(fā)展師資力量的同時更好地培養(yǎng)學生。

（三）以服務為本

“以人為本”的教學管理機制簡單理解就是將教學管理更多的轉化為教學服務。教育管理的最終目的是讓學校更好地進行育人，而在當前社會環(huán)境下的教學理念，是建立人性化的教學理念，以服務為本，讓整個教學管理來服務學生、服務老師，從人性化的角度來進行引導、教育，為學校樹立新的教學理念，促進學校更好的發(fā)展奠定基礎。

三、構建“以人為本”的教學管理運行機制

（一）確定開放式的教學管理理念

開放式的教學管理理念，就是在培養(yǎng)人才的教學管理中，要更好地為學生創(chuàng)造條件，讓其在更為開放、寬廣的條件下進行個性的發(fā)展和技能的實踐，同時利用有效的獎勵制度，激勵學生更好的學習知識和培養(yǎng)個性。開放式的教學管理理念其實也是“以人為本”教學管理的具體實施，其是在尊重人的基礎上進行的范圍更廣，更富彈性的生活學習服務。因此，建立開放式的教學管理理念，給學生和老師更大的發(fā)展空間，能夠極大程度的調動老師的教學積極性和理論研究積極性，能夠更好地為老師不斷提升教學水平、提升自我素養(yǎng)提供條件。同時，能夠極大程度的發(fā)展學生自身優(yōu)點，促進其思維的活躍性和創(chuàng)造性。

（二）建立人性化的科學管理制度

科學的教學管理制度能夠更好地為教育教學工作服務，對學校的發(fā)展有著極大的推動作用，在當前社會強調人的條件下，建立人性化的科學管理制度，能夠更好地培養(yǎng)人，發(fā)展人。我國現(xiàn)如今大多數(shù)學校的教學管理制度可以說是面面俱到，教學活動中的每個環(huán)節(jié)都有相關的制度規(guī)章，這其實在一定程度上嚴重的制約了學校中老師和學生的個性發(fā)展，因此，學校的教學管理制度要從人性化出發(fā)，建立在科學之上，不是制度多、全就是好事，要將制度規(guī)定的精，所謂制度精就是所制定的教學管理制度能夠充分的調動人的積極性，讓人能夠主動地去遵守，同時更大程度地發(fā)揮其潛能。

（三）加強學校作風、學風建設，營造良好的教學環(huán)境

學校的作風和學風建設，對于學生的思想發(fā)展起著十分重要的影響作用，優(yōu)良的學校作風和學校學風，良好的教學環(huán)境，能夠從客觀上引導學生的思想道德素質健康發(fā)展。而當前社會環(huán)境下的教學環(huán)境，應該建立在師生平等的基礎上，在和諧平等的關系中，老師可以更好地和學生進行溝通交流，能夠更好地了解學生學習生活中的具體需要，從而制定相應的指導措施，對于發(fā)現(xiàn)和解決學生問題有著十分重要的作用，從學生出發(fā)，解決學生具體需要，也是構建“以人為本”教學管理機制的重要體現(xiàn)。

四、結語

“以人為本”的教學管理運行機制是在科學發(fā)展觀的指導下，傳統(tǒng)教學管理的發(fā)展和突破。“以人為本”適應了當前社會的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需要，在日常教學管理工作中，要切實的從人出發(fā)，以人為本，從而不斷加強學校的師資力量，不斷提升教師的水平和自我修養(yǎng)，為老師的生活工作提供發(fā)展條件；為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，尊重其想象力和創(chuàng)造力，杜絕傳統(tǒng)的學校知識學會理念，促進學生的全面發(fā)展。堅持“以人為本”的教學管理運行機制，為學校健康穩(wěn)定發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

［1］張英慧.高校教學管理中以人為本的理論研究［J］.時代教育，2015.

［2］蔡鳳偉.以人為本教育理念在高職英語自主學習能力培養(yǎng)中的應用［J］.校園英語，2015.

作者單位：（吉林大學教務處）

作者簡介：鄒振宇（1980-），男，漢族，長春人，碩士，助理研究員，研究方向：教學管理，計算機軟件。