預習

林麗萍

[摘要]能力導向是教育教學改革不斷優化的產物，是旨在培養學生綜合能力的導向型教學。小學語文是一門涉及內容和范圍特別廣的學科，是學生的母語學科，對學生所起的教育意義重大。以小學語文能力導向有效教學為研究目標，對預習作了深入的研究和探討，指出要發揮其作為有效教學助推器的作用，必須做到要精、要細、要有層次、要有趣這“四要”，提升預習的實效。在設計時要找準入口，將要點體現于問題之中，并且力求預習訓練形式的多樣性，讓學生自覺、主動地落實課前學習與探究，真正將小學語文有效教學的目標落到實處。

[關鍵詞]導向；預習；綜合能力；有效教學

有效教學是當前新課程改革中的核心問題，也是教育教學的熱點和難點。要真正實現小學語文課堂教學的有效性，就要以預習為切入點，將其作為推進有效教學的推手，做到在理論上提高對有效教學的認識，在實踐中落實好有效教學，最終達到培養學生語文綜合能力的目的。

一、能力導向有效課堂教學的含義

新課改下的有效教學常常被提及，但它究竟是一種什么樣的教學，其含義是什么。綜合國內外一些專家和學者的觀點，認為有效教學有三大內涵，即有效果、有效用、有效率。

1.有效果

教學效果是指教學活動產生的實際成果，主要強調的是學生的學習效果，學生有無進步和發展是衡量教學有沒有效果的唯一指標。正如于漪在《語文課堂教……