職業教育問題中心教學模式研究

趙明君+趙文靜+潘健

摘要：職業教育改革，必須探索出適合職業教育的教學模式。文章通過分析職業教育和基于問題中心教學模式各自的特點，探討了問題中心教學模式在職業教育中的適用性，最后指出問題中心教學模式在實踐中的關鍵點。

關鍵詞：職業教育；問題中心；教學模式

職業教育以解決職業所需要的知識、能力、素質為目的的教育，注重學生素質的共性、長效性、穩定性、基礎性、實用性。職業教育是針對崗位需求的教育，無論專業設置還是教學內容，都以職業需求為牽引，屬于實用性教育。在培養能力方面職業教育就是提高學生的應用能力和實踐能力，提高他們解決問題的能力。職業教育由于職業需求和專業特色不同，往往是多類型、個性化的，沒有固定的模式和統一的標準，必須根據不同的類型層次制定培訓方案。

一、問題中心教學模式的特點

（一）教師的主體作用體現在發揮主導作用，學生的主體作用體現在主觀能動性

教師和學生都是教學過程的主體，但兩個主體發揮的作用是不同的。教師的主體作用體現在發揮主導作用，主要是組織作用、引導作用、激勵作用。學生的主體作用體現在發揮主觀能動性。學生作為教學過程的主體之一，能否積極主動參與教學過程，直接關系到教學過程的成敗。強調學生自己去查詢資料、相互討論并解決問題，在這個過程中培養學生的自主性、創造性，以及獲取知識的能力和運用知識解決問題的能力。

（二）強調在團隊合作中解決問題，在解決問題的過程中提升能力素質

問題中心教學模式將學生置身于問題的求解中，要求對學生分組，形成一個解決問題的團體，學生之間通過團隊合作、交流來解決問題。從而使課堂不僅給學生傳授知識和技能，而且成為培養滿足工作需求具備專業技能人才的主陣地。

（三）問題中心教學要求教師具備豐富的綜合知識

問題中心教學模式打破了傳統教育按學科門類進行講解的授課形式，要求教師整合各科知識，并結合學生職業崗位需求設計問題、布置任務，強調課程之間的橫向聯系，注重在任務完成的過程中將理論知識和操作技能向學生的崗位職業能力轉化。

二、問題中心教學模式是職業教育一種有效的教學模式

（一）問題中心教學模式強調問題意識，契合職業教育注重能力培養的培養目標

職業教育教學的核心價值追求和價值目標是職業能力的生成和提升，因此職業教育教學過程不是簡單的知識傳授和復制過程，而是分析問題、解決問題的過程，是發揮創造性、積極性探索未知答案的過程。職業教育是以能力為主的教育不是以知識為主的教育。問題中心教學模式強調以培養能力為主的教學過程，注重通過各種問題、途徑和方法調動學生學習的 積極性、主動性，增強學生的獨立意識，改變了傳統教學方法中學生處于被動的地位。問題中心教學模式提高學生解決問題的實踐能力、創造能力、自學能力，使傳授知識培養能力、提高素質融為一體。因此，從注重能力培養的角度看，問題中心式教學與職業教育能力培養的目標追求是統一的。

（二）問題中心教學模式強調以學生為主體，契合了職業教育以學生為主體的本質要求

以學生為主體是職業教育的本質要求。問題中心教學模式以學生為主體，以問題為線索和牽引，學生投入到教學設計所給的任務中，在解決問題的過程中完成學習，它強調以學生為中心展開教學活動，推進教學進程。在問題中心的學習中，學生是一個積極的主角，積極參與學習的各個環節，整個教學活動中處于主體地位。因此，問題式學習以學生為主體的特點與職業教育的本質要求是契合的。

三、把握問題中心教學模式在實踐中的關鍵點

（一）教師要深化崗位需求問題研究，完善教學設計

崗位需求是職業教育的牽引與導向，問題中心教學模式關鍵在于問題設置的針對性、科學性。教師要經常深入一線搞調研，搞準摸清崗位需求，深度掌握學生素質基礎。廣泛收集案例，圍繞學生關鍵職業能力生成，系統梳理崗位職業需要破解的現實問題，將同類問題組合成專題。圍繞培養學生發現、探究、解決問題的能力，將解決問題的對策轉化為教學內容、將問題的焦點轉化為教學重點、將學生的困惑點轉化為教學起點，科學組織教學設計。

（二）打破傳統思維束縛，持續優化方法手段

由于受長期傳統教育模式的影響，教師的角色轉變需要一個過程。圍繞構建問題中心課程內容新體系，要積極打破傳統思維束縛。注重發揮課程組、教學組、教學研究團隊的集體研究作用，充分調動教師的積極性創造性，促進問題中心教學成為自覺行動和思維習慣。持續優化方法手段，問題中心教學模式從醞釀、提出、開始實施到不斷調整完善，始終伴隨著先行者不懈的追求和探索。由點到面，從觀念到行動，問題中心教學模式本身也是在發現問題、解決問題的過程中，不斷積累教師的實踐智慧，不斷提煉、總結和反思中逐步成型。

（三）教師要積極適應角色的定位和要求，充分發揮主導作用

問題中心教學是一種平等、開放的教學模式，在教學的過程中，學生會充分表達自己的觀點，提出自己的疑問，這就要求教師具備豐富的綜合知識以及實踐經驗，良好的課堂駕馭能力。因此，教師一是要深入學習問題中心教學模式的教學理論，熟練掌握其組織程序和方法；二是要加強專業學習，具備扎實的專業知識。

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