論初中數學開放式教學的參與要素及其方式優化

梁雙紅

摘要：隨著科學技術的不斷發展，國家對人才的需求更加迫切，初中作為學生承上啟下的學習階段，其教育和管理非常重要，以初中數學教學為例，隨著課程改革的不斷推進，越來越多的教學方法脫穎而出，開放式教學就是新興的教學方式之一，并且有利于改變傳統初中數學教學過于封閉化和固定化的現狀。本文就簡單介紹了初中數學開放式教學的特點，并分析了應當參與到初中數學開放式教學的各種要素，最后探討了如何進一步優化初中數學的開放式教學方式。

關鍵詞：初中數學；開放式教學；要素；優化

隨著初中數學新課程標準的不斷改革，目前初中數學教學更加注重數學思想和素質方面的教育，尤其是以學生為主體的開放式教學方式，成為各大中學極力推崇的教學方法。

一、簡述初中數學開放式教學方法的特點

現代教學講求在傳統教學方式的基礎上，更加注重能力型教育，其顯著特征就是實行開放式教學。開放式教學與傳統的應試教育不同，它更加注重培養學生的主動性和創新性，要求學生充當學習的發展者和探索者。目前而言，開放式教學主要表現在教學思想、教學內容以及教學方法等方面的開放性，針對初中數學開放式教學，筆者認為其開放性的特點還應當表現在以下三個方面：

一是在初中數學教學的方式方面具備開放性。初中數學開放式教學的目標是培養學生獨立思考和創新的能力，因此，在教學方式上就必須注重對學生的啟發性。一般而言，初中數學開放式教學的方式主要包括兩種形式：第一種是集中研討形式，也就是通過小組或者班級的形式對問題進行研究討論，這種形式一方面有利于課堂氣氛的活躍，另一方面也可以培養學生的團結合作能力和語言表達能力；第二種是集體交流形式，也就是培養學生的自我創造能力，讓學生自選命題，并針對問題進行分析和課件制作，最后集中進行演示和討論的過程。

二是在初中數學教學的環境方面具備開放性。初中數學開放式教學的過程既包含了師生之間的溝通和交流，也包含學習與環境之間的綜合作用。因此，必須事先營造出師生關系融洽、學生間互相交流的教學環境，才能更好地促進學習共同體的形成，進而打破個體封閉學習模式，通過多種互動讓課堂氛圍更具活力。除此之外，初中數學開放式教學倡導給學生創造更加多元化和開放化的學習環境，充分利用社會資源和自然資源，組織各種活動來全面提高學生的數學綜合素質，而不只是局限于課本知識。

三是在初中數學教學的評價方面具備開放性。教學評價在教學過程中起著至關重要的作用，既是對之前工作的總結，也是對之后教學的指導。因此，初中數學開放式教學必須做到三個“結合”：即目標評價與實際評價相結合、教師評價與學生評價相結合、階段評價與總結評價相結合。同時，應當在評價范圍內填充學習態度、課堂表現等要素，真正客觀全面的評價學生的創新能力、表達能力和獨立解決問題的能力。

二、關于初中數學開放式教學的各種參與要素

筆者認為，初中數學開放式教學的參與要素，主要包括以下四個方面：

（一）理念要素

初中數學開放式教學并非漫無目的，而是必須嚴格遵守新課程的目標和核心理念，尤其是要真正確定學生的主體地位，將數學教師定義為引導者和組織者，讓學生積極主動的學習數學知識，并且培養學生的數學實踐能力和思維創新能力。具體而言，要做到三個“堅持”：一是要堅持顯性目標和隱性目標的融合，即數學知識、技能和價值觀、態度的融合；二是要堅持靈活的教學方法，即鼓勵學生在教材的基礎上敢于質疑、敢于創新；三是堅持開放多樣的訓練題型，即在訓練題的選擇上盡量偏重于綜合開放式的題目，并且組織學生進行討論分析。

（二）個體要素

初中數學開放式教學必須注重學生的個體差異，因為不同學生的基礎和能力存在差異，所以開放式教學應當講求針對數學學習水平和層次的不均衡，形成循序漸進的層次結構教學，從而讓數學學科能夠發揮個性，適應不同學生的需求。

（三）問題要素

由于數學具備較強的邏輯性，因此，初中數學開放式教學應當注重學生思維的培養，做到以問題為導向和主線，來培養學生提出問題和思考問題的能力。需要注意的是，教師應當在這個過程中教會學生如何發現問題，并且從多個角度來教授學生如何解決問題。

（四）生活要素

初中數學開放式教學不能只局限于課本知識，而是有機地將生活常識和生活實踐與數學學習相結合，例如將商品購買、銀行儲蓄等生活問題納入數學學習之中，既可以提高學生的探索積極性和主動性，也能夠提高學生的數學實踐應用能力。

三、探討如何進一步優化初中數學開放式教學的方式

針對初中數學開放式教學的現狀，我們應當從以下三個方面著手，來對其開放式教學方式做出進一步優化。

一是進一步培育學習主體。初中數學開放式教學重在培養學生的主體性，要求學生通過合作學習或者小組學習的形式，來培養參與能力和思維創造力，進而培養其解決問題的能力。學生作為主體與核心，應當通過討論和自主研究等方式，來學會把握問題與交流內容的重點，從而啟發自己的數學思維，一方面培養自主探究意識，另一方面內化和生成數學知識結構；

二是更加科學合理地安排訓練題型。初中數學開放式教學應當注重訓練題的開放性和自由性，尤其是運用可以多樣化解題的訓練題目，來訓練學生的數學思維和建構能力，作為數學教師，應當在設置訓練題時盡量增加條件變化，且結論多樣的發展性問題，同時通過一題多解的訓練方式，來引導學生尋求最佳解題途徑。例如，可以設置“N人兩兩合影需要合影幾次”的問題，然后通過小組討論和教師講解，分別從實驗法、歸納法、圖解法以及求線段數法等多個角度和方式來解決問題，從而訓練學生解題思維；

三是運用開放多樣的教學手段。初中數學開放式教學與傳統初中數學教學方式相比，其先進性就是對多種教學手段的應用，不僅包括多媒體教學技術、現代教育技術、課件制作、在線答疑以及數學編程等手段的運用，還可以通過慕課、翻轉課堂等形式來進行初中數學教學，這些方式都有利于數學教學信息的飽和度和密度，既滿足了不同學生的差異性需求，也使得枯燥的數學教學更加靈活化和直觀性，進而提升學生學習數學的興趣和積極性。

結論：

總而言之，隨著初中數學課程的進一步改革，開放式的教學方式將更加普及，在確定學生學習主體地位的同時，不再采用灌輸式的教學方法，而是通過多樣開放的教學手段，讓學生真正樹立數學創新思維，培養數學實踐能力。

參考文獻：

[1]撒金財，王策.數學開放式教學應遵循的原則[J].考試周刊，2009，（5）：75-76.

[2]王建斌.淺談數學開放式教學[J].考試周刊，2013，（14）：65.

[3]鄧友祥.數學開放式教學的層面分析[J].數學通報，2005，44（5）：27-30

[4]王登會.對初中數學開放式教學模式的探究[J].讀寫算（教研版），2014，（19）：316-316.

[5]黨玉卿.新課程理念下的數學開放式教學[J].魅力中國，2013，（25）：247-247.