淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

金啟鵬

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

金啟鵬

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在素質(zhì)教育的始終。為此，教師需要在語(yǔ)文教育的發(fā)展中融入創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略，塑造一種具有合理性和突破性的發(fā)展思維。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值、問(wèn)題及具體措施進(jìn)行探究。

小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 思維 感覺(jué) 價(jià)值

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

當(dāng)前形勢(shì)下，素質(zhì)教育推進(jìn)打破了傳統(tǒng)教育的發(fā)展模式，形成了“以生為本”的和諧課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”中突破出來(lái)，開始向著“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的思維形式上發(fā)展，使學(xué)生能夠從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)生能夠保持樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生面臨的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位有所缺失

一直以來(lái)，在有限的課堂教育時(shí)間里，教師和學(xué)生之間存在著“施教”“受教”的關(guān)系。想要完成教學(xué)任務(wù)，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的掌控前大多被控制在教師的手里，在短短40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效果也難以得到提升。

（二）缺乏師生之間的情感互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們的第二監(jiān)護(hù)人，小學(xué)生除了父母以外，接觸時(shí)間最長(zhǎng)環(huán)境就是校園。對(duì)于這些年幼的孩子們來(lái)說(shuō) ，教師所具有的意義非比尋常。但是，在應(yīng)試教育的影響之下，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教師的教育關(guān)系建立在“師道尊嚴(yán)”的發(fā)展模式下，難以維護(hù)學(xué)生的自尊心，容易給學(xué)生形成一定的壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提升，進(jìn)一步影響了語(yǔ)文教學(xué)的教育效果。

三、如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（一）以趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要試圖構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造科學(xué)完善的教育模式，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課程中感受到快樂(lè)時(shí)，他們才會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，集中注意力，去試著思考語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仔細(xì)剖析語(yǔ)文教材上每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)、靈活的教育引導(dǎo)形式。例如，在課文《五彩池》中，教師可以在課堂導(dǎo)入的階段就進(jìn)行趣味性的提問(wèn)和引導(dǎo)，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊，有著各種各樣的海域、河流、池塘。池水有藍(lán)色的、綠色的，那么，你們聽說(shuō)過(guò)五彩池嗎？它是怎樣的一幅美麗的畫卷呢？今天我們就試著走進(jìn)這樣一個(gè)地方——五彩池，看看這里的池水到底是不是五個(gè)顏色呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了有效的提升，通過(guò)這樣生動(dòng)、靈活、有趣的引導(dǎo)形式，能夠讓學(xué)生具備更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步突破語(yǔ)文教育的發(fā)展效果。

（二）以趣深入，提高課堂的教學(xué)氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、具體的東西接受的更快一些。為此，教師要充分利用這一發(fā)展特點(diǎn)，將抽象的思維轉(zhuǎn)化成為具體形象的教學(xué)知識(shí)。在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)的分析上，要向?qū)W生普及新奇、有趣的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自由、融洽的教學(xué)氛圍，感受到語(yǔ)文這門學(xué)科所具備的發(fā)展力和吸引力。

例如，在《泉水》這一課文中，教師要通過(guò)溫暖、柔和、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠沉浸在柔和的教學(xué)氛圍中，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的有趣性。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上下載一段十分鐘左右的動(dòng)畫片，講述泉水和小魚、小草、小花之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，就能夠利用聲、光、電、影等教學(xué)手法，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從諸多方面提升語(yǔ)文課堂教育的發(fā)展深度。

（三）以趣拓展，增加好奇心和想象力

俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，小學(xué)生的心理特點(diǎn)十分突出。他們的好奇心比較強(qiáng)，做什么事情喜歡刨根問(wèn)底。為此，教師要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)思維的積極性，給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的空間，使學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于好奇，這樣一來(lái)，教師和學(xué)生才能建立起和諧的教學(xué)紐帶，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和思考。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)和生活化教育融合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生活化教育的感知程度。讓語(yǔ)文教育盡量靠近學(xué)生的內(nèi)心深處，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果缺少生活化的引導(dǎo)，那么學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候會(huì)難以形成學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能夠舉一反三，缺乏充足知識(shí)積累和文化沉淀。

四、結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀上看，學(xué)生的創(chuàng)造力普遍不夠充足。歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足，難以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行深化和改革。從根本上說(shuō)，語(yǔ)文是一門博大精深的專業(yè)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，我們的說(shuō)話交流、言談舉止都離不開語(yǔ)文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，把趣味教學(xué)始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展始終，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注程度，積聚更加多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受不一樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

［1］李榮婧.興趣及其在課堂教學(xué)中的激發(fā)［D］.南京:南京師范大學(xué)，2008.

［2］馮偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.商情（科學(xué)教育家），2007（9）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官?gòu)d鎮(zhèn)沙窩小學(xué)）

金啟鵬（1971-），男，寧夏固原人，?？?，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。