“知材所用”盡顯服裝之美

趙東陽

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“知材所用”盡顯服裝之美

趙東陽

【摘 要】服裝材料是服裝構成的基礎，是服裝專業(yè)必修課，涉及多學科知識，內容涉及面廣，更新速度快，教師應該不斷研究教學內容和方法，將先進的材料科技知識融人課程中,使學生在規(guī)定教學計劃時間內，以最直接的方式，達到最佳學習效果，鍛煉綜合能力。學生能 “知材所用”，盡顯服裝之美，練就駕馭材料的能力。

【關鍵詞】職業(yè)教育 服裝材料 問題 建議

一、前言

社會的生活離不開衣食住行，中職學校服裝設計專業(yè)的學生畢業(yè)后作為服裝企業(yè)的一線工人，為解決大家“衣”的問題，起到至關重要的作用。現在的服裝是服裝設計與材料的雙重設計[1]。人們的生活水平提高后，對衣服的要求越來越趨向“以人為本”[2]。服裝材料的發(fā)展圍繞著以人的健康舒適以及對生態(tài)環(huán)境的保護，而不斷開發(fā)新產品。得益于高科技的發(fā)展，新型服裝纖維不斷涌現，服裝材料的種類與日俱增。

二、現階段服裝材料在教學中存在的問題

（一）材料更新太快，教學內容跟不上時代腳步

服裝材料更新、變化較快，與社會時尚流行趨勢相貼近，隨著科技的進步和相關學科的發(fā)展，新型纖維材料不斷涌現，但教材相對滯后，因此教師必須不斷補充新內容，以彌補教材的不足。

（二）教學設備、實驗設施的陳舊與缺乏

大眾普遍認為中職學校不是培養(yǎng)學術理論性精英、不是科研性的學校，所以相應的測試儀器缺乏，學生不能通過簡單實驗操作真切體會到材料的特性差別，這些無疑勢必會影響到教學效果，沒能真正提高學生的綜合能力。

（三）學生學習興趣低，掌握的技能不能滿足企業(yè)需求

大部分學生認為服裝材料比不上服裝造型有趣，不如服裝工藝和服裝制板實際；部分學生認為服裝材料這門課理論性太強，內容繁雜，枯燥難學，與服裝制作沒有直接的關系；還有學生認為服裝材料課只是簡單地識別面料，依舊停留在淺顯的層面，所以興趣不高，學習效果較差。

三、服裝材料教學改革的幾點建議

（一）跟上時代步伐，永葆課程的先進性

據《中國衣經》記載，常見的服裝材料中，紡織類面料有8種，非紡織類面料有5種，常用輔料和里料共有51種。隨著新型纖維不斷涌現及面料處理工藝的迅猛發(fā)展，新型服裝材料被不斷開發(fā)出來，使得我們教師必須擁有靈敏的嗅覺，接受新型服裝材料，不斷更新教學內容，或者聘請企業(yè)生產第一線的技術型老師來學校授課，讓學生及時了解材料科技發(fā)展前沿，跟上時尚的步伐，永葆課程的先進性。

（二）以提高學生的綜合能力為本位，加大實驗性設備投入

中職學校雖不以培養(yǎng)科研人才為目的，但培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識的目的是不言而喻的。一般學生以手感來確定材料的質地和性能，如棉質材料摸起來柔軟、麻質較硬、皮革較韌等，并不能明白如何定量表征材料。為追求學科系統(tǒng)性和完整性，學校應增加一些常用的服裝材料檢測儀器，通過儀器，可以加強對面料的性能測試與鑒別實驗，提高學習興趣和動手實驗能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生對材料不單局限定性認識，而能從定量方面認識材料，提高綜合能力。

（三）真正觸碰，擴大“實物感知”

教師授課過程中往往重知識的講授，而忽略學生學習的主體地位，忽視全面技能的形成。任務式教學法運用于課程，將學生分組，每組布置一個布料課題，讓他們到布料市場進行實地考察，觸摸布料，收集各種面輔料小樣，注明名稱、纖維化學組成、紗支粗細等，利用相應的實驗儀器，定量分析其色牢度、彈性、透氣性、保暖性等性能，讓學生學會構建知識，增強探索、發(fā)現能力，并內化為屬于自己的知識儲備。學生定期進行成果匯報，課堂師生討論，共同研討，明確各種面料的性能、選擇依據、搭配原則等。

（四）引入微課，提高學生學習興趣

服裝材料課其內容本身具有理論性、實用性和時尚性特點，滿堂灌鴨式教學讓學生失去興趣。將“短小精悍”的微課引入課堂，將晦澀難懂的理論知識用微課來呈現，極大提高學生學習興趣。

（五）考核方式創(chuàng)新，突出學生能力的培養(yǎng)

現在的職業(yè)教育，強調讓更多一線工人獲得更系統(tǒng)的教育，必須通過傳授、全面的知識，鍛煉實驗和實踐能力，以達到培養(yǎng)綜合能力目的。服裝材料課主要培養(yǎng)學生駕馭材料的能力，要求學生具備一定的服裝材料基礎理論，能夠運用所學的知識，恰當地選擇和應用面料及輔料，來表現自己的設計特色。

四、結語

服裝材料是服裝專業(yè)必修課，涉及多學科知識，內容涉及面廣，加之科技迅猛發(fā)展使得材料更新速度快，教師應該不斷更新教學內容，保證課程的先進性；傳授知識過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，采用任務式教學法，擴大“實物感知”教學模式，引入微課，將晦澀枯燥的知識融入到教學，使學生在輕松、有趣的環(huán)境中，構建屬于自己的知識體系；通過實驗設備的投入，以及相應的實訓操作訓練，學以致用，讓學生“知材所用”，完成自己特色的設計作品，盡顯服裝之美，練就駕馭材料的能力。

參考文獻：

[1]楊旭,材料在服裝設計中的藝術表現[M].天津工業(yè)大學,2004(1).

[2]顧春華.服裝材料的設計語言[J].美與時代2004(12):54～55.

（作者單位：廣西南寧高級技工學校）