高中體育生數學教學有效性探究

劉 洪

(四川省屏山中學校 四川 屏山 645350)

高中體育生數學教學有效性探究

劉 洪

(四川省屏山中學校 四川 屏山 645350)

高中體育班學生的結構組成復雜，班情特別，提高體育生課堂教學效率研究意義重大。體育班的數學教師要有正確的學生觀，主動探究、積極探索適合體育生班情的教學方法和手段來教育、引導學生，使得體育生數學教學更具針對性和有效性。本文以面對體育生的數學教學實際情況和具體特點，結合教育教學理論知識和一線體育班數學教師教學經驗提出了幾點教學建議。

體育生;數學教學;有效性

由于體育班的學生有很多是經過選拔而來的，也就是在文化課上非常吃力的學生選擇了體育班，當然也不乏文化成績還行且又真實喜歡體育專業而選擇體育班的，但這畢竟是少數，絕大多數是其它班級因行為習慣、學習習慣差而被淘汰而來的學生組成的這樣一個整體。況學生多數時間都在體育場上訓練，文化課的學習時間很少且數學知識點多結構繁雜，數學的學習對于他們基本上是一座難以逾越的大山，很多學生對于數學學習是望而卻步，望塵莫及。也有學生認為數學學習是數學高手的事，況且高考文化要求又不高，于是聽之任之或者干脆選擇了放棄，那么在這樣一個嚴峻班情的班級體進行數學的教與學效率低下是可想而知的。

面對體育生的數學教學實際情況和具體特點，結合教育教學理論和一線教師教學經驗特提出以下幾點建議：

1 把握體育生實際情況，提出合理要求

由于體育生的專業要求，學生要在訓練場上訓練運動量大、要求高。學生在回到教室進行文化學習會產生一定的疲勞甚至會打瞌睡，思路跟不上課堂的節奏，我們要多理解支持，和藹耐心地提醒學生，或者搞一些輕松愉快的活動驅散學生的倦意。如果教師聽之任之這是不負責任的，或是大發雷霆也是適得其反的，這不但會造成師生之間的隔閡甚至還可能發生師生沖突。當然數學課堂教學的效率將是無從談起。在日常的教學中教師要注意與學生的溝通交流，拉近距離增進友誼。尊其師而信其道，關注學生的狀態并及時引導調整，讓學生感覺到老師的關懷和責任感，親近老師從而主觀喜歡上數學的學習。當然，由于體育生的自身薄弱的知識基礎和不好的學習行為習慣，以及高考數學成績的具體要求，那么對于學生提出科學可行的教學要求是每個體育生數學教師需要仔細斟酌考慮的問題，力爭讓學生“跳一跳，夠得到”，從而讓學生在數學的學習上能找到自信、看到希望。

2 重建自信，提高體育生對數學的認識

體育生對于高中數學的認識普遍是一個難點，很多學生在心理上已經對數學產生抵觸情緒了。要想提高他們對于數學學習的興趣，激發他們的熱情，必須讓他們重建自信，認為數學是可以學習的，可以通過努力體會一些知識的。數學教師要幫助他們在數學的學習中發現問題、分析問題、解決問題。誠然，這是一個繁雜的過程、反復的過程，還有很多不確定的因素左右學生的意志，教師要有耐心循序漸進地從基礎出發，從小事抓起，一點一滴，一步一個腳印。教師在這個過程中要關注他們細微的變化并給予及時的鼓勵和支持，讓學生感覺到自己的成長和進步，從而激發他們的強大的自信心。

3 合理安排，構建高效課堂

由于體育生的專業要求，體育訓練要占據很大一部分時間，文化科目也不少，而且要全盤兼顧。合理的教學安排，才能達到期望的教學效果，因此需要向課堂教學要效率。教學設計、教學手段必須合理安排、精心設計。教師要仔細研讀考綱、認真研究學生，做到教學要的目的性、針對性。

3.1 重課本、抓基礎

體育生的數學基礎普遍薄弱，學習習慣不好，況且高考數學的基礎考查占絕大部分。他們要是能在這一部分上多得分，少丟分，要考個好一點的大學是沒有問題的，因此教師要學生回歸課本，抓牢基礎，選題也要緊扣考點，難度不宜太大，這樣學生容易獲得成功的感覺，充滿自信。另外在教學的內容安排上也不必拘泥于課程計劃，順序的安排可因地制宜，內容的選擇可以適當地進行增減處理，化繁為簡、轉難為易，從而提高教學的質量和效率。

3.2 師生互動，化解難點

調動學生的積極性，讓學生主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學上教師要時刻體現教學的針對性和目的性，學完練、練完評、評完總結，及時反饋教學效果，及時總結教學經驗。那么在這個過程中教師唱獨角戲是不行的，學生必須主動參與進教學的環節中，建構知識結構，如果知識點涉及繁雜可以逐一擊破，真正形成一個高效的教學課堂。

4 注重方法，學會歸納總結

數學必須解題，但不是為了解題而解題，而是通過解題、反思觸類旁通，舉一反三，對于體育生搞題海戰術不可行、不可取。在教學過程中，教師要有意簡化題目數量，注重選題質量，以基礎知識考點為基礎多做變式訓練、發散思維的訓練。同時，要求學生審題、分析、解決要養成好的習慣，規范做題過程。教師要注重平時的板書演練有好的示范效果，學生才會潛移默化模仿，避免潦草答題出現不必要的非智力因素的丟分。在教學中，教師要注意提醒學生多動手、多反思、多總結，克服慵懶散漫的慣性毛病。

5 指導體育生正確認識，迎接挑戰

很多體育生在經過一定的努力后，可能達不到理想的效果，這是十分正常的。教師要實時地對他們進行心理干預，指導他們正確認識自身的現狀和問題，正確面對數學作業、檢測等反饋的結果。保住現狀已屬不易，要想進步更是很難，所以對取得的效果，哪怕是一點點也要看到自己的成長，多鼓勵自己，堅信自己能夠堅持定會成功。有了正確的認識觀，面對挫折也會淡定從容、百折不撓，從而最大程度的展現自己、發揮自己的真實水平。

誠然，高中數學的學習是一個長期、復雜、艱苦的涅槃過程。教師在體育生的數學教學中更需要付出多倍努力，相信在實踐中摸索前行，總結經驗，堅持主動創新求變定會為體育生的數學教與學找到更合理的途徑，從而達到高效的教學效果。

[1] 徐利治，王光明．數學方法論選讀[M]．北京：北京師范大學出版社，2010．

[2] 麻彥坤，葉浩生. 維果茨基最近發展區思想的當代發展，心理發展與教育，2004，(2).

劉洪，四川省屏山縣中學校高中數學教師，長期擔任高中體育生數學教學工作，對體育生的教學有著自己獨特而豐富的經驗，其中針對體育生的“激勵學習法”更是取得了不錯的教學效果。

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