培養質疑能力，提高高中生的英語學習效率

單小玲

【內容摘要】英語，是目前我國大多數家長和老師特別重視的一個科目。隨著社會發展越來越走向國際化，英語學習的模式不斷地面臨挑戰和更新。高中英語是高考中非常重要的一項科目，但是也是受到非議相對較多的一項科目。許多同學的高中英語水平不高，為此，老師們想盡各種辦法希望高中生的英語水平有所提高，本文中將提出一種新型教育方法——培養質疑能力，這種教育模式注重以學生為主體，培養學生的自信心，從而增強學生的學習水平。

【關鍵詞】質疑能力 高中英語 高中生

質疑能力的培養，需要高中英語老師進行適當的引導，逐步建立高中生的自信心，使高中生的英語水平一步步得到提升。那么，具體該如何培養高中生對于英語學習方面的質疑能力呢？針對目前高中生的英語學習現狀，本人將有針對性地提出幾點可行性的建議。具體如下：

一、自信是質疑的前提

自信心，從字面意思理解就是對自己的信任程度，一個學生，只有在對自己的學習方式、學習水平、學習效果有了充分的自信心，才會進步，才會更加注意自己的學習情況。也只有這樣，才會讓高中生們有勇氣去向老師、向課本、向同學們提出自己的質疑，剖析問題的本質，講出自己的見解。從此可以看出，自信心對學生質疑能力的培養的重要性。建立同學們的自信心是培養學生英語方面質疑能力的前提，那么，如何培養同學們的自信心呢？其實，歸根結底，自信心的來源是被認可，被老師認可、被家長認可、被同學認可、被自己認可。被認可是一件可以讓學生感到滿足的事情，在心情愉悅的情況下，同學們學習的效率也會更高一些，提出質疑的幾率也會隨之上升。高中英語的學習過程是一個逐步探索的過程，英語是一門語言，是一種文化，其根源之深，有許多值得我們去探究的東西。有了自信，同學們才可以更加大膽地去向更加深層次的地方進行學習和探索。建立自信的辦法有很多種，其本質在于讓同學們有自己的思維想法。

例如在上英語課的時候，老師多詢問同學們的意見，以一種平等的姿態對待同學們，讓學生放下對老師的戒心與畏懼。同學們在回答問題之后，老師要多鼓勵，多表揚。例如在高中必修一的單詞中，有一個單詞是approve有批準、通過、贊成的意思，老師讓某位同學用這個單詞造句，同學的回答是：He gave me those pills without telling me they weren't approved.老師可以表揚這位同學造句造的主謂賓齊全，語法運用得當。

二、環境是質疑的催化劑

環境對于高中生的學習來說，是尤為重要的。良好、恰當的學習環境可以催化同學們學習英語的心情，也能夠培養同學們的質疑能力。高中生的年齡正處于叛逆的青春期，因此，老師不能對同學們進行傳統而上班的英語教育，要奮力創設新鮮的學習環境，讓同學們處在一個輕松愉悅的學習氛圍中，這樣一來，才能更好的培養同學們的質疑能力。在此，建議老師先摸清班里同學們的性格特點以及學習情況，在對同學有了一定的了解之后，可以方便更好的進行高中英語的教學。老師們要做好引導工作，注意因材施教，創設適合高中生學習的英語學習環境。在教室張貼英語海報、條幅都是營造環境的手段。這些條幅既可以警醒同學們努力學習，又可以為培養學生的質疑能力打下基礎。

除了這些海報、條幅，還可以帶領同學們做一些英語方面的小游戲、競賽，以此提高學生學習高中英語的興趣。一旦環境到位，很多事情就是水到渠成的了。在適當的學習環境中，培養學生的質疑能力也變得更為便捷。在英語競賽、游戲中，學生可以根據自己對英語的理解，向老師提出自己的疑問。例如develop一詞的用法，它有開發、進步、使成長、使顯影的意思。

三、方式是質疑的手段

培養學生的質疑能力，目的在于提高高中英語的教學水平與效率，培養學生的自信心，加強學生的邏輯思維能力，鞏固學生之前所學的英語知識。方式是質疑的手段，注意英語的教學方式，既是引導同學們提出質疑的手段，也是幫助同學們解決疑問的手段。我們認為，培養學生的質疑能力的目的在于讓同學們能夠自主地發現問題，并解決問題。在提出質疑到解決問題的過程中，老師要引導同學們自己總結學習方法。

例如同學們自己對特殊動詞的總結：有些及物動詞后面接不帶to的不定式作復合賓語。這些動詞歸納如下：一感（feel），二聽（hear，listen to），三讓（have，1et，make），四看（see，watch，notice，observe）。再加上help somebody（to）do something和美國英語look at somebody do something。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something與keep somebody doing。而有些及物動詞后面接動名詞（the ing form）作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends.這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest，finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。這些都是可以總結出來作為學習或復習時的使用資料。學生是學習的主體，總結學習方法來提出質疑和解決質疑是目前效率較高的教學模式。

以上三條就是本人針對高中生的英語學習情況所提出的建議。高中英語的學習除了使用好學習方法之外，還需要同學們具有一定的領悟能力。培養學生的質疑能力，提高高中生的英語學習效率，是我們在教育路上堅持不懈的追求。最后，希望這些建議對高中英語教師以及高中生們有所幫助。

【參考文獻】

[1] 陳琦. 當代教育心理學[M]. 北京師范大學出版社，2011.

[2] 劉宏武. 高中英語教育模式更新的具體案例[M]. 中央民族大學出版社，2012.

（作者單位：江蘇省阜寧中學）