基于職業生涯規劃的就業啟航模式研究

邱向英

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基于職業生涯規劃的就業啟航模式研究

邱向英

【摘 要】隨著社會競爭壓力的不斷加大，對于大學生就業來講難度也隨之加大，強化學生職業生涯規劃及就業指導教育，有助于積極引導學生完成就業啟航教育，提高大學生就業率。本文則對職業生涯規劃下的就業啟航模式展開探討。

【關鍵詞】職業生涯規劃 就業 啟航模式

隨著高校擴招的有效實施，高校畢業生人數也隨之加大，大學生就業形勢也越來越嚴峻。為提高大學生就業市場競爭力，各大高校也紛紛開設就業指導課程，引導學生對當前就業形勢有正確、客觀認識，準確判斷自我，從而及時落實就業，提高大學生就業率。但是目前在實際就業指導中，還存在相應的問題，只有基于職業生涯規劃的就業啟航模式才能夠有效發揮就業指導作用。

一、職業生涯規劃就業指導課程現狀

（一）就業理論指導不夠成熟

就業指導課程則是在大學生就業難問題出現會提出來的，并成為高校的一門選修課程，關于其理論研究還不夠全面和深入[1]。目前的就業指導課程模式，則主要是針對的畢業生，雖然提出需要實現其實用性、技巧性以及速效性，但是實際上整個過程就是經驗式、程序式以及被動式指導，并沒有和大學生的實際需求相結合，忽視了大學生個人成長及心理發育情況，從而導致就業指導課程缺乏相應的指導性及科學性，也不具備系統性。

（二）無法解決實際問題

因此目前就業理論指導理論深度不足，從而導致無法對大學生就業起到實際指導作用。雖然在其教學過程中重點是引導學生對目前國家形式和相關政策有所了解，簡單的了解應聘包裝技巧，從而引導大學生能夠建立正確就業觀，但是在實際上課程上根本沒有針對學生個人的就業指導，對于個人的就業前景以及就業信息也根本沒有實際指導作用。同時相關就業形勢及政策也均會隨著市場變化而變化，因此這些內容也沒有具體的實際應用價值，無法解決大學生的實際就業問題。

（三）課程形式僵化

就業指導課程從一開始到現在課程形式已經有所變化，從之前專題講座形式已經逐漸成為大四畢業生的選修課，成為學生的正常教學課程，但是關于其課程形式，則采用的幾乎上都為大班授課，主要采用的就是灌輸形式，課堂教學比較僵化，甚至有的時候就是純理論教課，缺乏相應的互動，影響學生的參與熱情[2]。

二、基于職業生涯規劃的就業啟航模式

（一）強化理論指導并完善管理方法

就業指導本身也就屬于是舶來品，對于我國來講還屬于是新生事物，所以在課堂教學過程中必須要強化理論和實踐研究，堅持與時俱進，構建中國化的就業指導課程。雖然我國大學生就業指導課程發展時間比較短，但是關于職業生涯規劃的研究一直沒有停止，其中包括大學生職業生涯規劃論文等等，在其理論研究中主要針對的是國外研究經驗及目前我國研究存在的問題，結合大學生實際需求，同時強化實證研究，正在不斷的完善我國大學生就業指導理論體系。

（二）將職業生涯規劃融入教學體系

教育成果的最終體現也就是在學生成長及社會貢獻度上，同時學校教育水平直接影響學生的就業質量。學生也就是學校的加工對象，那么就業也就像是推銷產品。只有從生產環節就開始強化質量管理，才能夠從根本上提高產品質量，提高實現良好銷售目標。因此對于大學生就業指導來講，也就屬于是一個系統工程，必須要從學生入學那一刻開始，在此過程中將職業生涯規劃納入到學生的就業指導課程中去，構建全過程化職業生涯規劃教學體系，從學生入學那天起就開始積極傳授職業生涯規劃理論，以此顯著提高學生的職業素養。同時在教學過程中也需要注重結合學生實際情況，提高課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，提高課堂教學質量。

（三）強化職業生涯規劃的有效實施

學生屬于是教育教學的主體，同時也是學校的被加工對象，在教育教學過程中則必須依照工程化思想進行設計和培養學生。結合國外教學經驗，可以對我國職業生涯規劃就業指導課程實施分階段實施。其中第一階段則是職業生涯規劃意識喚醒期，針對剛入大學校門的學生，可以邀請一些成功人士或者優秀校友來學校舉辦講座，針對學生所學專業展開訪談，職業生涯規劃教育等等。第二階段則是職業生涯規劃發展培養階段，引導學生積極參與社會實踐活動，讓學生盡早對自己所學知識在社會中的應用價值了解。第三階段為職業生涯規劃發展體驗期，可以積極舉辦一些創業規劃書大賽、競賽活動等等，自己開展大學生科技創新項目申報、生產實際及成果推廣活動等等，提高學生創業創新能力。第四階段則為職業生涯規劃理念修正期，讓學生實際階段對自己的就業理念逐漸修正，調整自己的職業生涯規劃，明確認識自身價值及職業方向，開始就業啟航。

三、結語

雖然目前大學生就業現狀并不樂觀，大部分高校也均成立了就業指導中心，但是在其實施就業指導課程教學中，則必須要充分認識到目前就業指導課程中存在的不足，注重和學生實際情況相結合，基于職業生涯規劃優化就業指導課程，從而提高就業指導課程教學有效性。

參考文獻：

[1]李春根,廖毅敏,李建華等．從就業指導到職業生涯規劃教育——我國研究生就業促進之路新探索[J]．學位與研究生教育,2008,(12):28～32．

[2]李慧靜,高玉娟．論農林高校基層就業的職業生涯規劃教育模式[J]．安徽農業科學,2011,39(35):22149～22150．

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 )