利用“慕課”時代推進全民化繼續教育

李 萌

利用“慕課”時代推進全民化繼續教育

李 萌

慕課時代的來臨進一步推動了我國全民化繼續教育的進程，為了我國的繼續教育拓展了教育對象和教育的內容，降低了教育的門檻、促進教學的個性化和現代化，并且為提升繼續教育的質量提供了豐富的社會教育資源。本文主要分析了慕課時代為我國繼續教育帶來的機遇，通過慕課實現繼續教育全民化的途徑。

慕課時代 繼續教育 全民化 高等教育 機遇 途徑

慕課成為了現代社會一種新型的教育模式，已經逐漸地被社會大眾所認可，成為我們生活中一項十分重要的工具。為了進一步推動我國全民化的繼續教育，我們應該勇敢地接受慕課帶來的挑戰和機遇，結合我國繼續教育的特點，利用慕課推動我國成人繼續教育的大跨越。

一、慕課為我國繼續教育帶來的機遇

（一）促使繼續教育對象范圍的最大化

慕課為廣大學習者提供了海量的學習資源、并且以一種公開的、在線的、收費低的方式，受到了繼續教育學習者的青睞。利用慕課學習的人員并不用在乎自身的年紀、學歷、職業、收入，可以隨時隨地的進行學習。慕課學習的門檻很低，并不對學習者的條件設有限制，這樣能促使繼續教育對象范圍的最大化。

（二）促使繼續教育內容的最廣化

慕課并沒有一套嚴格的學科知識體系，也沒有固定的教育內容，慕課的教育內容更多的都是關于人們生活的方方面面。慕課教育內容的靈活化、廣泛化，不僅能夠為那些想要學習專業知識和專業技能的人員提供專業的學習內容，也可以為了那些其他學習目的人員提供資源，比如那些以生活、養生、休閑等為學習目的的人員。慕課學習內容設置的多樣化，滿足了各式各樣學習人員的需求，充分挖掘了繼續教育的潛在需要。

（三）促使繼續教育教學的個性化

慕課以網絡為平臺，通過現代化網絡技術，為學習人員提供一些高質量的視頻資源，并且能夠進行實時互動，實現教師和學生之間、學生和學生之間的交流，這樣一來，不僅有效解決了繼續教育中出現的“工學矛盾”的問題，將學習人員生活中的零碎時間最大程度上的利用起來，而且也實現了繼續教育教學的個性化和互動化。個性化的教學方式為了學生提供了針對性的教育，更加有利于學習人員的專業發展。

（四）促使繼續教育的個性化

慕課教育的課程設置并不是和高等教育所用教科書是一樣的，而是將書本中出現的知識設置的更加立體和獨立；慕課課程內容的設置充分考慮到學習者自身學習特點和學習需求，在內容結構、教學進度、考核等方面都有著充分的個性化體現；慕課課程知識的內容一般都是遵循著循序漸進的特點，由易到難、由淺到深；慕課教學進度的安排也是十分的靈活和自由，可以按照學習者的時間進行相應的調整，而且還能對學習者學習的過程進行全程的監督；除此之外，慕課的考核方式將終結性評價和形成性評價相結合，在課程內容設置、教學進度、考核和評價等方面都給學習者提供了良好的學習體驗。

二、利用“慕課”時代推進全民化繼續教育的途徑

（一）倡導學校和教師積極參與慕課

慕課時代的來臨，對我國繼續教育無疑是一個很大的創新性的沖擊，不管是辦學模式、還是辦學觀念等各個方面。利用慕課促進全民化的繼續教育，倡導學校和教師的共同參與是關鍵。面對新的繼續教育方式，各大繼續教育學校和教師們都應該積極的接受新的教學方式，解放思想，更新觀念，積極地參與慕課的教學模式中。在這個過程中，政府應該發揮其主導的作用，主動引導各個學校的教師們參與其中，獲得社會成員的廣泛支持，破除傳統教學模式中的不足，建立起真正具有時代特色的慕課繼續教育平臺。

（二）加強高校成人繼續教育的慕課合作

高校成人繼續教育利用慕課實現資源的共享，結合本校的師資力量，建立起具有本校辦學特點的在線教育體系，并且不斷地收集、整理、加工那些分散的繼續教學資源，逐漸地形成一套完整的、系統化的慕課繼續教學平臺。除此之外，成人的繼續教育不應該只停留在本校的學習資源上，應該鼓勵學生進行跨學校學習，對其他學校優秀的學習資源進行共享，不斷的縮小學校之間的資源教育距離，逐步將眼光看向經驗豐富的慕課平臺。讓慕課學習平臺成為繼續教育的主要形式，建立起具有個性化、制度化和系統化的在線教育慕課管理體制，構建全民學習的熱潮。

（三）以市場為導向的運營機制

由于慕課學習平臺運營的規?；突菝裥缘奶攸c帶來了很高的管理成本費用。從市場的角度來看，慕課平臺的建立應該是一種社會的公益性事業，不然將不會長遠的發展。當前我國一些比較有名的網站都是通過內容收費、投放廣告、企業融資等方式進行運營的，而慕課作為一項惠民的工程，其內容的設置必定是不能直接收費的，即使是收費也是通過學習者學習得分收費。所以，慕課學習平臺的建立應該以市場為導向，建立起市場化運作體制，這樣才能使慕課平臺走向可持續發展的道路?？梢怨膭钌鐣蓡T和企業共同參與慕課的運作，社會機構為其提供技術和資金的支持。慕課的運營需要樹立起市場化的觀念，用豐富的學習資源和高質量的服務贏得社會大眾的喜愛和支持，實現社會效益和經濟效益的雙豐收。

［1］王麗華.美國"慕課"的新發展及對中國的啟示——基于對斯隆聯盟系列調查評估報告的解讀［J］.高校教育管理，2014（05）.

［2］姜明文，李興洲.對"慕課熱"之思考［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2014（02）.

（作者單位：遼寧鐵道職業技術學院）

李萌（1984-），女，漢族，遼寧錦州人，講師，碩士，研究方向：機械工程控制工程，成人教育。