如何在中職美術課堂中有效利用微課教學

鄧君瑩

【摘要】“微課”作為一種新型的教學形式，以其指向性明確、表現形式多樣化、短小精悍等特點成為了新課程教學改革的一大熱點，倍受人們關注和重視。美術是中職課程教學的藝術類學科，強化美術課程教學，激發學生美術學習的興趣，是培養德、智、體、美全面發展綜合性人才的重要舉措，也是新課程教學改革對中職美術教學的基本要求。本文主要分析了如何發揮“微課”的優勢，提高中職美術教學的有效性。

【關鍵詞】中職美術 “微課” 運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0217-02

1.“微課”概述

“微課”是在新課程標準及其教學實踐的要求下，借助于視頻載體，圍繞教學知識點（重點、難點和疑點），記錄教師在課堂內外的教學過程。“微課”起源于美國，具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”和“效微不薄”等美稱，還具有積少成多、聚沙成塔等特點。一般而言，“微課”的課時約為10-20分鐘，不同于傳統的課堂教學，是一個短小、精悍且完整的教學活動，主要是用于強化教學中的重難疑點。因此教學對象明確直接，具有很強的指向性?！拔⒄n”融合的多樣化的教學資源，通過影片、動畫、演示、PPT等形式展示教學內容，新穎獨特，寓教于樂，與新課改所倡導的“玩中學”和“學中玩”等教學理念不謀而合。另外，“微課”要求教學者和教學對象在短時間內完成相應的教學任務，為師生間的課堂互動、交流討論提供了充足的時間保障，有利于教學信息及時反饋、教學評價順利完成等等。

2.“微課”在中職美術課堂中的運用策略

2.1借用“微課”，精彩導入

古語有云：“好的開端是成功的一半。”課堂導入作為教學活動的首要環節，其導入效果直接影響著整個課堂教學的順利開展與質量水平。對于中職美術課程而言，教學內容豐富多彩，除了具有知識性、技巧性之外，還包括審美鑒賞、情感因素等，若只是單一的憑借老師介紹、講解，不可避免的會讓學生產生枯燥、乏味之感，這樣“說教式”的課堂導入模式其成效微乎其微。因此，筆者認為課堂導入要想達到引人入勝、充滿新意的效果，充分調動學生的學習興趣和欲望，可以巧用微課，給學生帶來全方位的感官感受。微課以視頻為主要載體，有效的實現了音樂、圖片、文字和色彩等要素的整合，具有短小、精悍的特點?！拔⒄n”充分發揮了現代信息技術資源，多角度的向學生呈現了一個動態的導入場景，讓學生跳出了生硬枯燥的文本世界，有利于吸引學生的眼球，調動學生課程學習的興趣，使學生主動投身于課堂教學中來。

2.2妙用“微課”，創設情景

教學活動是借助于一定的情景所展開的，教學的一大任務即是創建與之相符的情景、環境，讓學生在特定的氛圍中去感受知識、學習技能。美術是一門造型藝術，具有很強的抽象性、藝術性，美術教學在一定程度上可以視為藝術的創作過程。創作需要靈感和想象，而靈感和想象來源于生活，是在特定的場景中所形成的，如一草一木、一花一樹、蟲魚鳥獸等都是創作的源泉。因此，在美術教學中，做好教學情境的創建工作，為學生設置活潑、生動的教學環境就顯得尤為必要和緊迫了。在中職美術教學中，要想將每節課深入到現實生活中來，帶領學生體驗感受生活，在時間上和空間上都是不可能實現的。那么，就只能創設情景，依靠老師的啟發和引導，幫助學生回憶切身的生活感受，在回憶中想象創作素材，進而實現美術作品的創作。比如說，老師可運用攝像機的錄制功能，將生活中的場景錄制完畢后制作成精美的微課程，并配以生動美妙的音樂背景，讓學生身臨其境的去感受、感知。

2.3活用“微課”，突破重難點

重難點是課堂教學的重要內容，在學習上遇到重難點是常見的事，但如果一碰到重難點，就模擬兩可、一筆帶過，不去追究重難點的內在本質，積少成多所導致的后果不堪設想。對于美術課程中的重難點，在以往的教學中，老師往往采用語言講解或者圖片展示的方法進行教學，筆者認為這兩種方法的成效不佳，具體原因如下：第一，語言講解。語言講解具有片面性、局限性，對于美術等藝術類課程，往往存在“只可意會不可言傳”等片區，而且語言講解不能直指問題中心；第二，圖片展示。圖片展示存在連貫性不夠等缺陷，在引導學生理解上有時會有不到位之處。因此，筆者認為，在中職美術課程教學中，可以引入微課，對重難點進行整理和總結，幫助學生把握問題的本質，實現重難點上的突破。另外，微課教學是已經錄制完畢的視頻課程，學生可以根據自己的時間合理安排學習任務，隨時、多次播放，能夠加深學生的影響，強化學生理解等等。

2.4妙用“微課”，提升想象

美術是一門藝術的想象，美術離不開豐富的想象力，缺乏想象、聯想，是不可能真正的踏入美術的殿堂。在中職美術教學中，除了教授給學生一些基礎性的繪畫技巧、美術知識之外，還要著重提升學生的想象力，讓學生開拓感知、大膽想象。提升學生的想象力，在創建和諧、愉快的師生關系，營造生動、活潑的課堂氛圍，讓學生放下心理負擔，自由想象的基礎上，還需要遵循學生的認知特點，恰到好處的加以引導，幫助學生推開想象的大門，燃起想象的思維火花?！拔⒄n”不同于傳統課件，具有很大的自由性。借助于“微課”資源，結合諸如音樂、錄音、視頻、電影等材料元素，能夠為學生想象空間注入鮮活的血液，提供多樣化的感知途徑。比如說，教師妙用微課，隨手拍攝一些真實的生活常見，如人來人往的菜市場、雨中乞討的老人、夕陽下漫步的老人等等，融合拼圖、組畫等表現形式，依次交替閃過，想必對激發學生的想象力、啟發學生的創造意識有著極大的益處。

3.結語

IT技術與教育的深度交融下，“微課”應運而生，并迅速的沖擊著傳統的課堂教學方式已成為不爭的事實。與“課堂-教室-書本”傳統的教學方式相比，“微課”作為新生的教學形式和手段，具有新穎、靈活、個性化強等優勢，在課堂導入、情景創建、重難點講解和想象力培養等方面有著不容忽視的重要性，為課堂教學改革帶了新的機遇和發展方向。在教學中，作為一名教育工作者，要積極更新教學理念，不斷探索“微課”的運用途徑，與時俱進，不斷創新，為學生提供一個自由、高效、開放的教學環境。

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