淺說數(shù)學教學中評價的作用

莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學，貴州 獨山　558200)

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淺說數(shù)學教學中評價的作用

莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學，貴州 獨山558200)

摘要：在數(shù)學教學中，積極準確的教學評價是對學生學習活動的一種語言描述，起著重要的導向和激勵作用，本文對數(shù)學教學中如何有效發(fā)揮教學評價的作用進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學評價；作用；方法

教學評價在“以學生發(fā)展為本”新教學模式下的采用一系列新型、多元的評價方式。評價標準應該有利于學生合作精神的培養(yǎng)、健康心理的形成、積極性的調(diào)動，以及師生角色的轉(zhuǎn)換。其根本目的是促進學生的全面發(fā)展。學生的學習結(jié)果需要關(guān)注，但更加重要的是學習過程，而且評價應考慮到每個學生不同的起點。數(shù)學課同樣不會只看一個答案，老師會更加關(guān)注答案的形成過程，關(guān)注學生學習方法與習慣的養(yǎng)成。幫助他們認識自我、激發(fā)興趣、樹立信心。

對于評價標準如何用語言描述，能不能用定量評價方法呢？是可行的。作法是將模糊性語言描述加以數(shù)量化，從而利用傳統(tǒng)的數(shù)學方法進行分析處理，起到激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評價中充分了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。

我們指導學生練習的教學過程中可以采用以下程序：

習題設(shè)計等級化→培養(yǎng)學生自主學習的能力→測試評估多元化。

具體怎樣操作呢？我有如下操作方式的設(shè)想：

一、評價主體多元化,學生真正參與評價

我們讓學生評價自己的學習活動，那么他們的學習熱情則更高，而且對在評價中所包含的原則了解得更透徹，如果讓學生來參與制定學習活動的評價標準，那么學生將自覺地去達標、反思、分析。作為教師，應鼓勵學生主動參與自我評價，充分發(fā)揮學生對自己學習情況的診斷能力，可以通過對學生的書面作業(yè)、口頭問答、拓展學習等課內(nèi)外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等作出形成性評價，使學生在學習過程中能夠積極主動以促進學生自主學習能力的發(fā)展。評價的過程為：

1.要制定學生單元學習情況表。對學生每個學習階段的學習情況進行評價、分析和總結(jié)，如實填寫。

2.要填寫學生自評表。學生各階段學習中的進步與不足。

3.要填寫家長評價表。在家長的大力支持和配合下，通過家長觀察孩子在家中學習情況，填寫家長評價表。

4.填寫教師、同學的評價表。客觀地反映學生的學習情況。

5.分別算出自我評價表、教師評價表、家長評價表和同學評價表的平均分(分值應在1至5分之間)，分別填入自我評價得分、教師評價得分、家長評價得分和同學評價得分欄目。然后算出上述四項得分的平均分，就可以得到該生的總體評價分數(shù)。結(jié)合總體評價得分和單元測試得分，教師或?qū)W習優(yōu)秀的同學可以對學習稍差的學生提出下一步的學習建議，以達到共同提高的目的。

二、習題設(shè)計等級化，為評價提供合適的素材

將書本上的練習題和教學輔導材料上的同步訓練題，可根據(jù)課程標準和各層次學生的學習情況，制定A、B、C三類分層練習題，A類是必做題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，滿足學生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，題目條件稍復雜，既有保證學生掌握“雙基”和稍高要求的習題，也有部分綜合性強或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習，適合中等以上水平的學生做，其余學生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，解題的方法具有一定技巧，著重于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學生選做。

三、要培養(yǎng)學生自主學習的能力

對教學輔導材料上的同步訓練題，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步訓練法?！白觥笔侵笇W生第一次接觸該份訓練題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)答題；“批”是指學生完成練習后自行對照后面的答案，然后用紅筆批閱，這是學生第二次瀏覽該份訓練題，同時，學習積極性強的學生可以把握自己對知識點的掌握程度：“改”就是對自己做錯的題目進行改正，努力尋求正確的解題方法；“析”也就是學生自己就作業(yè)問題進行歸因分類，分析自己出錯的原因，從錯題中總結(jié)經(jīng)驗，并對正確的解題方法加以鞏固，從而加深對該份訓練題的理解。對于老師已經(jīng)批改過的作業(yè)題，學生則應把重點放在“改”和“析”上，實現(xiàn)反省和自檢。

我們?nèi)绻堰^程性教學評價有系統(tǒng)地融入到日常教學活動中去，會有助于學生充分、及時地認識自己所取得的成績，并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學知識的價值。注重形成性評價和終極性評價相結(jié)合，從而激發(fā)了學生學習的積極性和學習動機，促使學生重視每一個學習活動和認真完成每一個學習任務。由于評價途徑多樣化，使具有各種不同能力、不同學習風格的學生，特別是那些不善于筆頭考試，但平時學習認真、踏實的學生也有了得高分的機會，同時使每個學生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

中圖分類號:G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0243-01