微視頻在高中信息技術教學中的應用

蔣廷衛

摘 要：新時期為高中信息技術教學提供了新的教學視野和教學技術手段，同時也對課堂教學內容提出了新的要求，希望教師能夠恰當運用新興的技術手段提高信息課堂教學質量。其中微視頻的發展與應用就是高中信息技術課堂的一個卓越的改變。重點介紹微視頻在高中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：微視頻；教學模式；學習興趣

就目前的調查顯示，在高中信息技術教學課堂上教師往往采用播放教學課件和刪劃知識點的方式進行單一教學，在教學形式和教學內容上因循守舊，固化了學生的思維，使學生對信息技術知識的學習興趣得不到激發，在一定程度上弱化了學生對學習的熱情，進而使教學質量得不到提升。而微視頻在高中信息技術課堂上的應用則打破了這一僵局，使得高中信息技術課堂重現生機與活力。所謂微視頻就是指利用文字、圖片、視頻、音頻等多種信息表達方式，在有限的時間內向學生傳遞一種或者一系列重點知識的教學展示形式。利用微視頻進行教學能夠使學生從長時間聽課的疲倦中解脫出來，從微視頻的過程中獲得新鮮感，產生課堂學習的興趣。

一、開展微視頻教學的重要性

開展微視頻教學是新時代科學技術發展對高中信息技術課程教學的要求，對學生良好學習興趣和學習習慣的養成具有十分重要的作用。所謂微視頻教學就是將教學重點知識，或者重要操作技巧制作成耗時較短的微視頻進行播放，使學生在瀏覽之后形成形象的知識網絡記憶，便于學生識記。那么，在以往的教學中教師是采用什么教學模式進行教學的呢？這些教學模式的作用和弊端又是什么呢？其一是先講解后練習，這種教學手段比較單一枯燥，雖然表面上看很有條理，課堂教學層次分明，脈絡清晰。但是實則古板單一，學生常常會產生疲倦情緒，課堂教學效率不高。其二則是邊講邊學，這種教學模式是指教師一邊講解操作步驟，一邊在黑板上或者在多媒體課件上示范操作步驟，學生對這種教學風格的導師頗有興趣，上課積極性也高，學習速度也快，但是學得快，忘得也快，由于在這樣的教學模式中知識點都是流水出現，要想將所有的知識點都傳授給學生就必須整節課都在實際操作，學生缺乏自主練習的時間，即使有自主練習的時間也會因為知識點過多過雜而形成知識混亂，事倍功半。微視頻教學的出現能夠從根本上解決以上兩種教學方法所產生的弊端。由于微視頻短小精悍，不會占用太多的時間就能夠把操作要點精確地展現在學生面前，使學生對操作步驟的記憶更加深刻。再者教師也可以利用公眾平臺，將教學微視頻傳遞給每一位學生，使學生在不上課的時候也能享受到課上精確的講解資源，便于在閑暇時間學習信息技術課程內容，從而大大延長了學生的學習時間，提高了課堂教學效率。

二、在使用微視頻教學中的一些注意事項

1.合理選擇微視頻的播放內容

微視頻的種類和表達樣式是多種多樣的，教師應該根據新課程標準中規定的課程教學目標對微視頻進行合理刪選，選擇合理有效且符合教學目標的表達形式進行制作和播放。這就要求信息技術教師在授課之前對所要教學的內容進行提前準備，也就是我們通常所說的備課。例如，教師在講解“信息技術的特征”以及“信息技術及其發展”兩科的教學內容時，如果一味地采取文字敘述的微視頻模式進行教學，學生難免會產生視覺疲勞，其教學效果也與播放PPT課件無異，在這類理論性質的教學內容中，教師更應該多加入視頻、圖片等影像資料刺激學生的眼球，使學生體會到科技發展帶來的豐碩成果是多么的神奇和精彩。只有這樣，學生才會對科學技術發展產生好奇心和求知欲，激發自身繼續學習科學技術內容的興趣和熱情。其次，微視頻教學內容的選取也要從學生自身的喜好入手，盡量選取學生喜歡的題材進行組合展示，以迎合學生的興趣，使學生在課堂學習中找到自己的落腳點和歸屬感，同時，將學生喜聞樂見的生活實例引入教學中，也能在一定程度上拉近學生與教材知識點的距離，使知識變得更易接受和記憶。

2.把握播放微視頻教學的時機

微視頻教學作為一種教學方法在信息技術教學課堂上進行使用是一件與時俱進的事情，但是并不是所有的信息技術課堂都適合使用微視頻進行教學。如果教師只是單純地為了使用微視頻教學而教學，那就大錯特錯了。適度地使用微視頻會為課堂教學增添活力，但是過度使用微視頻就會使微視頻教學成為一種形式，占用過多的教學時間事小，耽誤了學生的學習時機事大。因此，教師在使用微視頻進行教學時要注意把握時機。例如，在開始上課之前，教師可以利用微視頻導入新課，成功抓住學生的眼球，使學生恢復注意力之后再進行正課的講授；當發現學生有走神或者露出疲乏厭倦神色時適當播放微視頻，以吸引學生的注意力為最佳；最后微視頻也可用于總結一課的知識點。

在信息時代，微視頻在高中信息技術課堂教學中的作用得到越來越多人的認可和贊同，其發展和應用才剛剛起步，只有得到教師和學生的重視，其發展道路才會越來越廣，其對教學的貢獻才會越來越大。

參考文獻：

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