民辦高校精品課程醫學生物化學建設的探索與實踐

李妍?龍昱?粟敏?羅玥佶

摘 要：結合民辦高校的辦學目標，以醫學生物化學精品課程建設為契機，本文從師資隊伍、教學條件、教學方法和手段等方面闡述了湖南省高校精品課程醫學生物化學的建設和教學改革實踐。

關鍵詞：醫學生物化學；精品課程；教學實踐

醫學生物化學是從分子水平研究生命現象的學科，是醫學生從事醫學事業的基礎和起點。本課程自從2010年立項為湖南省省級精品課程，每年約有1800名醫學生學習，具有“專業覆蓋面寬、改革力度大、受益面廣”的特點。我校作為湖南省優秀民辦學校，因地制宜地開展精品課程建設，對學生培養、教師發展等方面具有促進作用，在一系列的改革和實踐中，提升了教師教學質量和學生綜合能力，促進了醫學生物化學學科的建設與發展。

一、高素質的教師隊伍是建設精品課程的基礎

精品課程的示范和輻射作用要求教師素質不斷提高。一方面，完善教師崗位培訓管理機制，鼓勵青年教師參加繼續教育，在國內其他高校進行訪問學習，或參加學術會議、培訓等，以鞏固專業技能，拓展知識面。另一方面，落實各種教學活動制度，鼓勵教學改革，提高教師授課質量。經過多年師資隊伍建設，組建了一支年齡、職稱和學歷結構比較合理的教學團隊。

二、教學條件建設是教學改革和發展的客觀要求

教材建設對精品課程建設具有推動師資隊伍構建、課程體系與教學內容改革、教學條件改善等作用。課程組教師聯合主編及參編策劃“十二五”國家規劃教材3部，主編配套的輔助教材《生物化學學習指導與習題》和《生物化學與分子生物學實驗教程》，以適應醫學各專業的實驗教學改革需要。

根據精品課程網站建設理念與評價標準，精品課程網站設計體現資源共享和互動功能，包括前臺系統和后臺管理系統兩大模塊，為師生提供優質數字資源。通過建立QQ群、豐富討論區內容，制作微課、慕課并上傳，既可滿足不同層次學生的學習需求，拓展學生知識面，又能培養他們對科學研究的興趣，滿足學生自主學習的需求。

三、教學手段和方法改革是精品課程建設的核心

1.充分應用新媒體技術。新媒體環境下，以網站、論壇為主的網絡平臺應運而生，可發布教學大綱、課程測試題、微課、學科進展、專業相關的實驗技術視頻等，使用QQ群、博客等以文字、圖片、動畫等方式推送至手機等終端，學生還可在線學習及答題，與教師反饋交流。為了更好地發揮新媒體的優勢，課程組精心制作多媒體課件，使枯燥的知識形象地呈現出來，教學效果大大提高。課程組制作的“生物化學與分子生物學實驗教學課件”獲得了教育部“第十屆全國多媒體課件大賽”高教醫科組優秀獎。

2. 開展雙語教學和留學生教學。在雙語教學中，首先，明確教學目的并傳達給學生，逐漸實現全英文授課，實現教學價值最大化；其次，加強教師英語應用能力，注重口語與聽力訓練。教研室通過引進留學經歷和選派教師參加語言培訓，全面培養高質量的雙語教師隊伍。我校從2009年開始招收海外留學生來校進行臨床醫學本科學習，現已獨立承擔了留學生醫學生物化學課程教學。針對留學生獨有的教學目的、要求，我們在教學內容上進行了具體改進，制訂了具體的教學計劃和教學大綱。在課堂上，較多采用互動式教學，通過肢體語言、聲調變化等，增加親和力。

3. 開放式實驗教學。除預設實驗課題，學生可根據自己感興趣的實驗內容進行實驗設計，教師引導、鼓勵學生申報省級乃至全國性創新項目實驗，挖掘學生潛能，最后將結果整理成論文，體驗獨立完成科研的全過程，這激發了學生學習的主動性，提高了其知識綜合運用能力，培養了醫學生的實踐和創新能力，樹立了嚴肅認真的科學作風。課程組教師現已指導學生進行省級、校級10項大學生創新課題研究，學生對開放性實驗的積極性和參與度很高。

4. 多元化考核，建立科學全面的評價機制。改變以往單一終結性評價的考核方式，將形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價包括課堂提問、課堂測驗、課后練習、階段性測試、撰寫文獻綜述、研究進展學術討論會等方式，評價貫穿于學習的全過程，要求教師及時指出問題，引導學生更好地學習。這種評價考核方式不再只關注學生學習的結果，而是強調評價的多元化和全面性，能為學生的成長和發展提供多角度、多層面的評價信息，既培養學生自主學習能力，又全面提升教學質量和學習效果。

參考文獻：

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