芻議地方高校教師發展項目實施存在的問題與改進措施

錢淑霞?賀婧?于彥華

摘 要：高等學校教師發展中心的成立與發展項目的實施，為高校教師的發展提供了平臺，利于提高教師的教學能力和水平。本文以吉林農業大學為例，從教師發展現狀出發，探索教師教學發展項目實施過程中存在的主要問題，并針對其提出解決措施。

關鍵詞：高校教師發展；項目實施；存在問題；改進措施

教師發展需要教師參與各種教師發展項目來實現。教師在參與教師發展項目過程中能獲得所需的相關技能和信息，提高自身能力和水平。吉林農業大學教師教學發展項目實施以來，為教師自身發展提供了平臺和空間，但仍存在諸多問題，有待進一步地探索與完善。

一、教師教學發展項目實施現狀

吉林農業大學為促進教師教學發展，持續提高教師教學能力和人才培養質量，于2014年成立了教師教學發展中心。該中心針對教師“教”和學生“學”，以及教師發展現狀，先后啟動了新教師培訓、教學工作坊、開放課堂等教師教學發展項目。這些項目主要以講座報告、同行切磋等方式進行，在此過程中，交流教學經驗與體會、探討教學問題與困惑、推介教學模式與方法，搭建起教學交流平臺，助力教師職業發展。自項目實施以來，教師在教學設計、教學科研與論文撰寫能力等方面，得到大幅度提升，一批教師迅速成長起來，學校的教學質量得到了全面提升。

二、教師教學發展項目實施存在的問題

1.認識不足、重視不夠。我國教師發展與先進國家相比起步較晚，且還沒能得到各方面的高度重視，有些甚至認為教師發展可有可無，客觀上限制了教師發展項目開展。

2.參與者少、覆蓋面窄。由于教師對自身發展缺乏足夠的認識，組織者的宣傳力度又不夠，且項目內容適合新任教師、成長期教師的較多，適合未來教師、老教師和其他人員的較少，造成了參與者以中青年教師為主，老教師和其他人員參與者少。

3.制度缺乏、評價單一。制度不健全，在教師發展項目實施上缺少相應的約束和保障制度。在項目評價方面，大多采用學校教師自己評價，多以問卷調查等為主，評價不全面，沒有確切的評價標準，同行和社會評價較少。

4.投入不足、交流不夠。人員較少，專業不對口，使一些項目不能深入開展。項目資金投入較少，且以學校自身投入為主，渠道單一。國際及地區間合作交流平臺利用不足，教育國際化氛圍不夠濃厚、整體水平不高，高水平國際及地區間學術交流較少。

三、完善教師教學發展項目的措施

1.加大宣傳力度，全面提高認識。采取多種措施提高領導、管理部門對教師發展的認識，促使各方重視教師發展，充分認識教師教學發展項目對教師發展的重要性。加大宣傳力度，提高教師對教學發展的認識，倡導自主發展。

2.采取多種措施，擴大項目覆蓋面。采取長期進修與短期培訓相結合、境內外培訓與校本培訓相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合、導師指導與自主學習相結合的教師培訓與專業發展模式。采取樹立典型，以一帶十的方法，牢牢抓住一批、引領一批，逐步擴展至全體。制訂相關激勵政策，鼓勵教師積極參與教師教學發展項目。

3.強化制度建設，重視評價與監控。強化政策支撐，為項目實施營造良好的政策環境。在規章制度、經費投入和項目建設上，建立利于教師教學發展的管理體系。建立教師專業化成長考評制度，逐步建立教師成長數據庫。通過多種形式對項目進行跟蹤調查，組織專家和兼職教師定期開展項目評價。引入校外評價，讓參加項目的外校教師對項目評價。

4.增加軟硬件投入，拓寬資金引進渠道。加強隊伍建設，建立專兼職人員協調配合的教師教學發展管理隊伍。建立咨詢室、遠程視頻室、中心網站等設施，為教師教學發展項目實施提供保障。設立教師教學發展專項經費，制訂資金保障措施，保證各種項目的可持續實施。主動協調、廣泛聯系企事業部門，拓寬資金投入與引進渠道。

5.參加各種交流，提升國際化水平。搭建有利于教師發展的交流平臺，實施國際交流項目，為教師出國進修深造營造良好的政策環境。加強海外師資培養基地建設，拓展和增設教師出國培訓和留學項目。充分利用學校現有資源，促進教師以多種方式和渠道“走出去”。加大引進外籍專家學者來校講學、承擔教師教學發展項目的力度，提升教師的國際化水平。

四、結束語

教師培養是百年大計，不是一蹴而就的。教師教學發展是系統工程，需要多方面、各部門協調來完成，任重而道遠。

參考文獻：

李現偉，徐中秋.高校教師發展中心建設探索[J].產業與科技論壇.2013（24）：249-250.