角色扮演在口腔頜面外科教學中的應用

徐奮飛?屈文艷

摘 要：角色扮演教學模式改變了傳統教學模式，增強了學生的學習興趣，培養了學生的臨床思維能力和自學能力，顯著提高了教學效果。本文探索了角色扮演法在口腔頜面外科教學中的應用。

關鍵詞：口腔頜面外科教學；角色扮演；應用

隨著教學模式的改革，新型的教學模式在醫學院校得到極大的發展，其中角色體驗式的學習能讓學生身臨其境地獲得臨床經驗，增強課堂互動，并能顯著提高教學效果。本實驗旨在通過探索角色扮演法在口腔頜面外科教學中的應用，為中職學校開展口腔專業課教學提供一定的數據參考。

一、研究對象和方法

1.對象

將我校2014級全體口腔學生作為實驗對象，并隨機分成兩班：一班為實驗班，共47人，采用角色扮演教學法；二班為對照班，共42人，采用傳統模式。兩班采用同一教師授課，學時、教材、試卷等完全相同。

2.方法

（1）準備階段

學校準備：將一間實驗室改造成一個真實的口腔診室，配備專業牙科椅、口腔治療盤、雙氧水、5號注射器、碘伏、無菌棉球、甲硝唑等。同時配備多媒體方便教學。

教師準備：選取具有代表性的疾病——智齒冠周炎。教師圍繞此疾病編寫詳細教學案例，制訂教學目標并提前發給實驗班學生，讓學生提前1周準備并進行仿真角色演練。

學生準備：實驗班學生4～5人為一組，分配角色（醫生、護士、病人、病人家屬等），并且設計角色的語言、動作等。要求學生按照教學目標學習智齒冠周炎的臨床表現、診斷要點、治療方法和原則等理論知識，準備時間至少1周。

（2）教學過程

根據我校學生的基礎差、自學能力差等特點，首先教師在課堂上要著重講授相關疾病的重點和難點，同時加入臨床具體病例——智齒冠周炎，以便引入特定的角色扮演情景。

讓實驗班學生按組依次進行角色扮演，整個過程如下：采集病史，包括疼痛開始時間、部位、性質和治療經過，期間，家屬可幫助回憶；口腔檢查，包括疼痛部位、癥狀、周圍牙齒的萌出狀態和軟組織情況；治療過程，包括沖洗和上藥的操作要領，在此期間，護士對醫生進行輔助治療；囑咐醫囑，包括復診時間、飲食衛生注意事項、漱口液和消炎藥的使用。第一組示范完后，教師進行詳細評價，指出不足之處，之后按小組順序依次進行演練。從第二組開始，先由其他組同學進行點評，之后教師進行補充。

（3）教學評價

分兩種，一種為教學方法和效果評價的滿意度調查問卷，評價結果設為滿意、不滿意，共發放調查問卷89份，回收率為100%；一種為成績測驗，實驗班和對照班使用統一試卷，共發放考卷89份，回收率100%。操作成績由教師依據操作考核標準進行打分。最后將所得數據進行整理，并進行統計學分析。

（4）數據分析

使用SPSS22.0數據包進行統計學分析，兩班的教學評價數據對比采用x2檢驗，兩班理論和操作成績對比采用t檢驗，檢驗水準均為p<0.05。

二、結果

從表1中可知，實驗班在各項教學方法和效果評價的滿意度方面均明顯高于對照班，它們之間有統計學意義（p<0.05）。從表2中可知，實驗班的理論考試成績、操作考試成績均明顯高于對照班，它們之間有統計學意義（p<0.05）。

三、討論

1.增強學生的學習興趣，提高教學效果

以往的教學模式以教師講授為主，學生聽課為輔，課堂模式僵化，學生易產生厭倦情緒。而角色扮演教學模式正好相反，以學生為主，教師為輔，把課堂讓給了學生，讓學生積極參與其中，并且自編、自導、自演，學生的興趣以及積極性被完全地調動起來，整個課堂由原來的一潭死水變活了，也把原來的死東西變為學生腦子里的活東西。相比之下，角色扮演教學模式顯著地提高了教學效果。

2.培養學生的臨床思維能力和自學能力

角色扮演教學模式能讓學生較真實地運用醫生的視角和思維去看待病人和疾病，有利于培養學生的臨床思維，提高其解決實際問題的能力。在這個過程中，學生不僅要時刻關注這個疾病的進展和變化，同時還要時刻面對病人的狀態以及患者家屬的情緒變化，并需要針對變化迅速采取合適的應對方式。這種教學方式蘊含了極大的可能性，能讓學生在最短的時間內得到最大的知識和能力鍛煉，是現階段較適合醫學院校的教學模式，深受國內外從事教學改革的學者的推崇。

在角色扮演教學模式中，教師職能被弱化，很多基礎性的知識要求學生圍繞著課題任務提前準備，而這一過程就是自學能力鍛煉的過程。

3.提高學生的操作技能，更好地適應臨床需要

口腔頜面外科是一門操作技能要求很高的學科，僅僅理論知識是遠遠不夠的。在這個教學模式中，大大延長了學生親自動手做實驗的時間，減少了教師講授的時間，學生在這個過程中能發現問題，解決問題，因此可以有效且快速地提高自身的操作技能，適應臨床的需要。

四、結語

角色扮演教學模式改變了傳統教學模式，讓課堂變得更加輕松、愉快。為了讓角色扮演模式在現實教學中有效進行，就需要教師設計出更加完備的教學方案。學校要配備先進的多媒體和實驗設備，同時還要求教師繼續優化教學環節，而這些，都值得教師在教學實踐中不斷地反思。

參考文獻：

[1]包志凡，等.角色扮演教學在本科生兒童口腔醫學課間實習中的應用探討[J].中國高等醫學教育，2015（7）.

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