小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略研討

林繼軍

摘 要：合作教學(xué)的主要方式是在課堂上學(xué)生通過相互合作的方式進行學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以表達自己的觀點，并對不明白的問題進行提問，然后由小組內(nèi)的人進行解答，幫助消除學(xué)習(xí)中存在的疑慮。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)別人的回答，完善自己的答案，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時也掌握了更多知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效合作；策略

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式。它主張小組成員之間互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂中開展合作教學(xué)的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到進一步提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中存在的問題

1.小組組建隨意且單一、固定

小學(xué)課堂中，合作教學(xué)的方式被普遍應(yīng)用。但是，在教學(xué)過程中，教師都忽視了各個合作小組的組建過程，大部分教師會采取前后桌同學(xué)組合，或者是鄰近學(xué)生組建成為一個小組。這樣的組建過程比較隨意，教師沒有充分考慮各個小組成員的學(xué)習(xí)能力，也沒有考慮最終的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在小組組建中還存在另外一個問題，那就是合作小組成員單一且固定。小組組建后貫穿整個學(xué)年，成員都一成不變，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能更好開展。眾所周知，一個小組的組建需要組織能力很好的學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)大家對某個數(shù)學(xué)問題進行討論，同樣也需要見解獨到、邏輯思維能力很強的學(xué)生做最后總結(jié)，同時小組各個成員也需要耐心。隨意組建的小組必然不能滿足這些條件，最終會影響數(shù)學(xué)合作教學(xué)的效果。

2.數(shù)學(xué)問題的選擇隨意

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)過程中，教師要明白什么問題適合讓學(xué)生合作討論。合作需要契機，太簡單的問題，多數(shù)學(xué)生都能獨立完成；太復(fù)雜的問題會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師選擇問題的時候一定要選擇解決這個問題有多種方式且不同方法之間存在一定分歧的數(shù)學(xué)問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能刺激學(xué)生的討論意愿。在實際的教學(xué)過程中，有時候會為了迎合合作教育而設(shè)置一些問題，這些問題缺乏實際的意義，也難以達到教學(xué)的最終目的。

3.合作小組成員分工不明確

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確的合作計劃和步驟，小組各個成員之間也應(yīng)該分工明確。在合作學(xué)習(xí)過程中，要有明確的規(guī)章制度作為支持。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生會立即開始熱火朝天的討論。但是由于各個成員之間的分工不明確，所以常會出現(xiàn)學(xué)生各抒己見、不傾聽別人意見的現(xiàn)象，討論結(jié)果也很難達成一致的見解。最終的代表發(fā)言也只是一兩個人的想法，這樣的合作效果可想而知。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略

1.選擇合適的學(xué)習(xí)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要做好充分準備。合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)模式，它并不是適用所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，選擇適合合作教學(xué)的內(nèi)容供大家合作學(xué)習(xí)。例如，一個服裝廠用一批布做一些服裝，原計劃是每套用布2.2米，可以做660套。現(xiàn)在技術(shù)改進后，實際每套用布2米，這樣比計劃可以多做多少套？讀完題后，讓每個學(xué)生列出算式：有的列2.2×660/2-660；有的列（2.2-2）×660/2；有的列660×（2.2/2）-660；還有的列660×（2.2/2-1）。然后展開小組討論，相互交流，讓每個學(xué)生說自己是怎樣列出算式的，使每一個人了解這樣列的理由，然后教師再告訴大家哪一種方式最簡單。這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.對合作小組各個成員分工明確

教師在合作教學(xué)中，要對各個小組成員之間進行明確分工，使每一個人都意識到自己對于整個合作小組的重要性。同時，在劃分各個小組的時候，教師要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格，進行合理科學(xué)的分組，使組內(nèi)各個成員都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使同學(xué)之間互相幫助，共同進步，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

3.對小組合作學(xué)習(xí)給予適時評價

合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中多發(fā)言、多表達自己的想法。為了使學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該適時對學(xué)生給予評價。比如通過一個鼓勵的眼神、一個肯定的動作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它能在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅能提高自己動手動腦學(xué)習(xí)的能力，也能使團隊協(xié)作精神得到進一步提高。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，要充分展開合作學(xué)習(xí)，課前制訂相關(guān)計劃，充分了解教學(xué)內(nèi)容，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳。

參考文獻：

[1]王麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上小組合作學(xué)習(xí)的幾點策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（8）.

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