如何做好班主任工作

托合提·艾比布拉（新疆庫車縣比西巴格鄉博斯坦二小，新疆 庫車　842000）

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如何做好班主任工作

托合提·艾比布拉
（新疆庫車縣比西巴格鄉博斯坦二小，新疆 庫車842000）

摘要：目前的應試教育使得現在的學生普遍壓力過大，這就要求班主任對學生積極的心理引導，本文以筆者的角度，對學生們普遍出現的心理問題做了簡單的分析和概括，并提出了一些合理化的建議。

關鍵詞：心理健康；班主任；教育

現代社會競爭越來越激烈，學生的學習壓力越來越大，越來越多的學生開始出現心理問題，有很多學生在學校里不受同學和老師的理解，在家庭方面，有些家長酗酒對孩子身心健康不聞不問，這極易導致學生心理上出現問題，甚至有些學生會選擇自殺的方式來獲得解脫。本文就學生心理出現的問題進行了深度的探究，并就這些問題探討了從班主任的角度應該做些什么。

一、學生心理問題的分析

學生在日常的學習中會遇到很多心理問題，包括生活、學習、心理、學習態度不端正等各方面的問題，在面臨這些壓力時，如果學生得不到好的引導，那么學生在心理上將會出現問題，許多學生在初中階段出現逆反心理，開始出現早戀。

1.學生生活方面的問題。現代的學生大部分是獨生子女，在家里他們都是“小公主”和“小皇帝”，過著衣來伸手飯來張口的生活，很多孩子都受到了父母的溺愛，使他們成為了“玻璃心”。有些學生妄自菲薄，而有些學生非常自私，常常以自我為中心，不為他人著想。然而，現在的應試教育，使得很多學生在心理上出現各種各樣的問題。

2.學生學習方面的問題。目前應試教育階段，學校對于學生的評價只是一味的以學生的平時成績為標準，忽略了德智體美勞全面發展，學生隨著科目的不斷增多，學習難度的不斷增加，在凡事看成績的標準下，許多學生的成績不理想，承受著 巨大的壓力。長此以往，學生學習興趣漸漸低落，慢慢的變成一個厭學、逆反心理強的人，這對他們的心理產生了極大的負面作用。

3.學生心理方面的問題。青少年是一個孩子從幼稚到成熟的過渡期，它們朝氣蓬勃充滿活力，但是，在這一時期，青少年也是一個易出現心理問題的時期。據不完全統計，我國有18%的青少年存在不同程度的心理問題。最常見的心理問題有：嫉妒、自卑、孤獨、戀愛、逆反、挫折等心理，他們正是青少年步入青年的時期，因此，在身心發育時會有一些交叉，心理不平衡。

4.學生態度方面的問題。心態的問題主要體現在學習心態上，應試教育加上以成績為中心，許多學生的壓力很大。然而，壓力也并非完全都是負面的，沒有壓力就沒有動力，沒有競爭就沒有提高。有些學生化壓力為動力，努力學習，努力提高自己學習能力，最終得到一份滿意的答卷。與之相反，有些同學學習壓力也非常大，但卻沒有很好的學習方法，這使得他們的成績未能有大的改觀。時間久了，這些同學開始焦慮、緊張、產生厭學心理。此時，作為班主任如果沒有及時的發現，并作出很好的放映，會使得這個學生放棄學業或者學習狀態一蹶不振。為此，班主任應及時發現學生的心理問題，并及時開導，端正他們的學習態度，采用多鼓勵的方法激勵他們進步。

二、班主任做好學生心理健康引導工作

學生心理健康受多方面因素的影響，其原因是多方面的，許多學生可以頂住學習壓力，變壓力為動力是因為他們的自控能力更強，而那寫自控能力不強的學生需要班主任的引導，用自己的切實行動去感化學生，使得學生的心理更加健康。

1.教師需要提升心理學方面的素質。班主任自身應加強心理學方面的學習，掌握處理心理問題的方法，要善于把握學生的心理活動，通過和其他班主任之間的相互交流，找出更好的解決學生心理健康問題的方法，是教師在遇到相類似的心理問題時可以很快的解決。當然，每個學生都是不同的個體，這就要求班主任在平時學生的生活上和學習上多加關注，這樣在學生遇到問題時，能做到及時的解決。

2.通過合理的方法釋放學生的學習壓力。在平時開班會時，班主任可以集中針對現階段學生們出現的問題做合理的應對，也可以播放一些名人事跡，鼓勵學生們走出心理陰影。例如，近期作業量繁重，又剛剛考完一次模擬考試，學生成績集體不理想，這時就非常必要通過班會的形式鼓舞人心。此外，班主任還可以組織競賽、獻愛心等活動，讓學生在活動中既學到知識，又使得同學和老師之間的關系便的更加親切，形成良好的班級氛圍。給學生緩解壓力和思想交流的機會。

3.利用課下空余時間，給學緩解心理壓力。在課下空余時間，尊重學生的想法，積極的引導學生緩解心理壓力，平等的對待每一位學生。在課堂上，重視課堂互動，緩解心理壓力；在課下，積極為學生做思想工作，減輕學生的心理包袱，使得學生能夠更好的學習。當學生受到周圍其他學生好老師的理解，才會產生彼此信任，他們才會更樂于把自己的心事說出來。此外，家庭因素也只管重要的，學生的心理健康形成，與家庭因素也是離不開的。家長們望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固。為此，班主任可以多與學生家長聯系，并針對學生的實際情況多和家長交流，與此同時，班主任也要幫助家長熟悉青少年的心思變化，提升鼓勵教學法，與學生家長共同促使學生的心理健康。

4.防患于未然，維護學生的心理健康在小學生中流傳著這樣的歌謠：“上學真苦惱，書包壓彎腰，睡得遲，起得早，功課沒完又沒了。背起炸藥包，我要炸學校。”“書包最重的人是我，作業最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的人是我是我還是我。”在我們周圍，壓力無處不在，比如學歷的貶值，就業難等，加上作業、各種輔導班、藝術班，使孩子們的 心理受到嚴峻的考驗。作為班主任，我們的心理健康教育如果僅對一部分發現出了心理問題的學生進行，未免就有點為時晚矣，我們的心理健康教育應面向全體學生，防患于未然，維護小學生的心理健康，培養心理素質，調節各種壓力，讓學生成為幸福并有安全感的人。

作為偏遠省份的農村小學班主任，面對農村小學師資缺乏，沒有專職的心理健康教育老師這一現實，對學生的心理健康教育就落到我們每一位班主任教師的身上，并將之滲透于各科的教學當中，只有這樣，我們的學生才會真正的健康茁壯成長。

參考文獻：

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［2］張小虹.淺談如何帶好一個班集體［J］. 現代交際. 2016（08）

［3］劉書華.用心打造班集體的凝聚力［J］. 珠江教育論壇. 2012（02）

中圖分類號：G620

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0245-01