本院青年教師教學(xué)基本功大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響

閆影（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州　236802）

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本院青年教師教學(xué)基本功大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響

閆影
（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州236802）

摘要：本文以筆者參加青年教師教學(xué)基本功大賽的經(jīng)歷，分析青年教師教學(xué)基本功大賽，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，希望能為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革提供一些借鑒，同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：青年教師；基本功大賽 ；英語(yǔ)教學(xué) ；影響

一、青年教師教學(xué)基本功大賽促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)

根據(jù)《亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功大賽實(shí)施方案？》，本次大賽的主題是展技能、亮風(fēng)采、強(qiáng)內(nèi)功、促發(fā)展；比賽活動(dòng)目的：為推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，活躍學(xué)院教學(xué)氛圍，牢固樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)思想，加快青年教師成長(zhǎng)的步伐，促進(jìn)青年教師磨練教學(xué)基本功，提高青年教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，我院舉辦第二屆青年教師教學(xué)基本功大賽，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己，展示風(fēng)采的平臺(tái)。從比賽內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它包括教案準(zhǔn)備、教學(xué)目的、教案編寫(xiě)、教學(xué)反思、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、語(yǔ)言和板書(shū)、教學(xué)手段等。教師更加努力，投入很大的精力和時(shí)間努力鉆研探討教育教學(xué)新方法、提高教學(xué)效果的成效性。筆者對(duì)此也有深刻的體會(huì)。從第一次教學(xué)基本功大賽上，看到許多優(yōu)秀教師英語(yǔ)教師教學(xué)展示，看到了他們的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

二、教學(xué)基本功大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，英語(yǔ)技能大賽主要包括了英語(yǔ)演講、職場(chǎng)英語(yǔ)、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)朗誦、英文歌唱等臺(tái)，特別是對(duì)于英語(yǔ)教師，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，興趣普遍不高的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，擯棄以往傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。如口語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)展示自己英語(yǔ)魅力的勇氣等素質(zhì) ；如在情景對(duì)話的英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)演示效果，加強(qiáng)講臺(tái)的演示環(huán)節(jié)；在案例教學(xué)活動(dòng)中，除了分組討論，還要讓小組成員就討論內(nèi)容形成小組報(bào)告，由小組成員報(bào)告所討論的內(nèi)容和結(jié)果。在日常教學(xué)中，以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，做到以學(xué)生為中心，形成以“實(shí)用性和交際性”為主的課堂教學(xué)模式。

三、教學(xué)基本功大賽促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)基本功大賽促使教師采用新的教學(xué)方法，堅(jiān)定了革新聽(tīng)力和口語(yǔ)教法的信念。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”是英語(yǔ)教學(xué)的一條重要教學(xué)原則。教學(xué)模式上“先單詞，再句型，重語(yǔ)法，析全文”的教學(xué)方法顯然是行不通的。“怎樣教，學(xué)生才愿學(xué)？”，這已成為教師當(dāng)務(wù)之急須解決的問(wèn)題。教學(xué)基本功大賽我們重要啟示 ：“如何教，學(xué)生才有興趣？”，“怎樣教，學(xué)生才愿學(xué)？”，例如在Unit 4 How can I get to the museum？單元時(shí)，首先本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：理解方位介詞的意義和用法，掌握對(duì)話中出現(xiàn)的生詞avenue，opposite，corner，repeat，straight，block，cross和短語(yǔ) turn right/left，，go two blocks等。本節(jié)課的重點(diǎn)掌握并運(yùn)用問(wèn)路時(shí)常用的多種句型：

1） Excuse me， …？

2） Where is the…？

3） How can I get to the…？

4） Which is the way to…？

5） Can you tell me the way…？

6） Can you tell me where…is？

7） Can you tell me how I can get to…？

學(xué)習(xí)本節(jié)課之后學(xué)生能達(dá)到的目的即技能目標(biāo)：能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)路、指路等。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人的意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能和進(jìn)入職場(chǎng)的服務(wù)技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有好的導(dǎo)入，學(xué)生才有興趣去愿意學(xué)。1.Leading-in：創(chuàng)設(shè)情境（展示本市博物館的照片）：There is a dinosaur exhibition in the museum this Sunday. I want to visit it. But I don’t know the way， how can I get there？ Who can help me？ 由情境引入本課話題“How can I get to the museum？”2.講授新課：在講授新課時(shí)要觀察學(xué)生的反應(yīng)，讓他們感到有成就感，不要有太多的困難阻礙他們學(xué)習(xí)，首先要解決生詞。采用用圖片和簡(jiǎn)單例句介紹corner，repeat，cross，turn left，turn right，straight，main street等。或者用自制的教具講解介詞opposite ，同時(shí)復(fù)習(xí)方位介詞：in，on，next to，behind，between…and…，beside，in front of 等。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好紙盒或紙箱用來(lái)代表建筑物并寫(xiě)好建筑物名稱，如school，bank，hospital等，通過(guò)紙箱的位置關(guān)系幫助學(xué)生理解方位介詞。這種方式學(xué)習(xí)單詞要比機(jī)械地記單詞容易記憶。3模擬仿真訓(xùn)練：1.）出示賓館大堂的平面圖，介紹各部門(mén)名稱，如：lobby bar，front desk，gift shop，business center，beauty salon，dining hall等。此前，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)過(guò)賓館各部門(mén)名稱，所以對(duì)此環(huán)節(jié)興趣較大。這時(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.）職場(chǎng)任務(wù)（小組合作）假設(shè)你是一名大堂經(jīng)理，客人想去賓館的某部門(mén)，請(qǐng)為他或她指路。目的為了培養(yǎng)小組合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。3.）小組討論，自編對(duì)話，完成問(wèn)路指路任務(wù)。這是采用了任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不是被指揮者，而是主動(dòng)參與者，在學(xué)生用英語(yǔ)完成推銷(xiāo)任務(wù)的過(guò)程中，教師不斷給予指導(dǎo)，產(chǎn)生了師生互動(dòng)；小組成員之間會(huì)不斷探討、合作，產(chǎn)生了組內(nèi)互動(dòng)。任務(wù)完成后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間互評(píng)，再次體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的技能大賽，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新 ；注重了學(xué)生的英語(yǔ)交際、應(yīng)用能力；從根本上解決了學(xué)生生“開(kāi)口難、無(wú)話說(shuō)”的局面。教師要以教學(xué)基本功大賽為突破口，將基本功大賽的先進(jìn)理念融入英語(yǔ)教學(xué)改革，將大賽的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化到英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新中，加快青年教師成長(zhǎng)的步伐，促進(jìn)青年教師磨練教學(xué)基本功，提高青年教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］黃玲玲，以英語(yǔ)技能大賽為抓手鍛造職業(yè)核心能力 ［J］. 價(jià)值工程，2011，（5）.

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0155-01

作者簡(jiǎn)介：閆影（1983-），女，回族，教育碩士，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。