從興趣入手 引學生閱讀

何琳

摘 要：小學英語教學中要注意結合兒童的心理和生理特點，怎樣激發學生更好地學好英語，培養學生學習英語的積極性，是搞好小學英語教學的重要一環。在教學中穿插英文繪本故事教學，能很好地激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：繪本教學；閱讀興趣；情感教育

在教學中，我們發現系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但也不可避免地帶來了一些弊端。在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生。“繪本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了學生的眼球，讓他們愛不釋手了。于是，在此基礎上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得了較好的效果。

一、“繪本”的定義與語言學習優勢

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books，picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主、文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事，繪本有著攝人心魄的優美的圖片。在以圖為載體的教學中幾乎不需要依靠文字，教育內涵中的情感、態度、價值觀就已經深入人心。甚至僅僅是耽于美圖，都會讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進行教學知識點的滲透，會起到事半功倍的效果。

隨著新課程改革實施的深入，《義務教育英語課程標準》強調“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”顯然繪本具有豐富的故事內容和強烈的情感陶冶功能，與英語教學的結合順應了新課程改革發展的需要。

二、小學低年級英語教學引入繪本的探索

（一）關注“趣味性”，融繪本于教學

1.以本為本，收集繪本素材

（以本為本，以圖為輔，以學為主）這是小學英語繪本教學的主旨，也是收集素材的指導方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關的素材，如相同的人物圖片、主要單詞的圖片等。這樣既能讓學生容易接受，又和教材有很好的契合度，讓學生感到既熟悉又有趣。所謂以圖為輔，以學為主，即在收集素材的時候，要考慮到低年級教學的需求：以知識學習為主，圖片只是為了學習更加有趣，內容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧賓奪主。

2.以趣為先，編排故事內容

繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是想想小時候，看過的連環畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像“葫蘆娃”“一休”之類才會記憶深刻。那是為什么呢，怎樣才能激發學生的強烈興趣？相信原因有以下幾個：小孩子的心理特點、故事要有其趣味性、可操作性。故事可以比較容易地進行表演，或者有比較鮮明的特點和口號。如，一休雙指頭頂盤旋的標志性動作，“休息，休息一下”的常用語。故事內容不是一目了然的，需要學生通過思索去了解、去分析。比如《柯南》，小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當然，不是要全部符合以上特點才算是一個很好的繪本故事。符合其中的一、兩個，相信就會給孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進行英語教學提供了一個很好的借鑒，在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學生樂學、易學的目的。曾聽過一位老師上關于農場里的動物的英語繪本教學課。大意是夢里去了農場一趟，聽到、學到了很多動物的單詞，最后發生了一個意外，驚醒后才發現，原來是“Its a dream.”故事內容是一般，不過有一個地方，感覺很奇怪：這位老師多次安排場景中，有拖沓的“wow，good”這樣的話。開始覺得，安排有點過了，蓋過了主要的學習內容。但是，后來覺得小孩子學得很開心，表演得很熱情。尤其是在說這句話的時候，特別興奮。巧妙的是在這句話前，正是本課的主要句型，也意味著學生每在說這句話時，必須先把重點句說一遍。既達到學習效果，又使學生的情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。我不得不佩服教師的這種教學機智。

（二）關注“現實性”，確定繪本難度

1.根據學生年齡，確定繪本長度

小學低年級小朋友，剛剛接觸到英語，單詞量有限，一下子長篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會累煞人的。想想看CCTV news時的自己，有時也是一頭霧水啊。老師要適當地縮短故事的長度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如，二、三年級學生，已經有了一定的英語基礎，老師設計故事時就可以適當加長內容，并且嘗試加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習會令人索然無味。

2.根據學生基礎，確定繪本的語言難度

語言難度的設定也是在創作繪本故事時，必須考慮的問題。即要面對的是幾年級的學生，要達到的教學任務是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個層面：詞匯難度和句式難度，當然在控制難度的同時，必須考慮到好學生的需要。

小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙益.小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]林小芳，整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].教育實踐與研究，2012（3）.