學前教育專業《幼兒美術教育》課程實踐教學探析

【摘要】作為學前教育專業課程中一門比較重要的專業課，《幼兒美術教育》的教學越來越受到社會的重視。開展該課程的教學活動有助于提高學生的美術能力，讓學生掌握美術教育的方法，為學生日后進入幼兒園組織美術教育活動奠定良好的基礎。

【關鍵詞】學前教育專業 《幼兒美術教育》 實踐教學

【基金項目】該論文是2015年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“學前教育專業實踐教學體系構建研究”（NJSY305）階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-01

在學前教育專業課程中，《幼兒美術教育》課程占據了舉足輕重的地位，它包括理論和實踐兩部分，是一門綜合性較高的應用型課程。本課程主要的教學目的在于通過專業化的學習讓學生樹立起正確的教育觀以及兒童觀，并能夠結合幼兒的發展需求來設計出科學合理的美術活動。學習《幼兒美術教育》課程有助于提高學前專業學生的幼兒美術教育水平，因此，國家和院校應對該課程的實踐教學提高重視，改善教學方法，提高該課程的教學效率與教學質量。

一、訓練學生主題性繪畫的能力

在《幼兒美術教育》中，繪畫教學是必不可少的一部分，任課教師可以對學生進行主題性的繪畫訓練，改變原本以臨摹為主的教學方式，讓學生掌握豐富的美術知識、技能以及經驗，并能夠將其靈活運用到美術教學當中。要完成主題性的繪畫作品，就需要學生結合自己的現實生活，從中尋找到一些獨特的繪畫素材，任課教師也應充分發揮自身的指導作用，指導學生全方面的觀察周圍的人、事、物，培養學生發現美、感受美以及創造美的能力。教師可以為學生設定主題，讓學生通過細心觀察和發現來自由選擇繪畫素材，并將繪畫素材積累起來，為日后組織幼兒美術教學奠定基礎。

二、訓練學生的手工制作能力

實踐表明，對學生進行手工制作的訓練有助于發展學生的創新性思維。所以任課教師應對《幼兒美術教育》課程中的手工制作部分加強訓練，提高學前專業學生動手操作的能力，培養學生的形象思維，促進學生大腦均衡發展。在教學活動中，教師應確保所教的內容符合于幼兒園教室內的場景，還需要對道具提出一定的要求，以便學生進入幼兒園后可以順利完成與手工制作有關的任務。當教學中遇到問題時，教師可以對學生進行引導，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生通過自己的思考來找出解決的方法，從而提高學生動手操作的能力。

三、合理分配課時，增加實踐課程的數量

《幼兒美術教育》課程的教學主要包括理論教學與實踐教學兩個部分，在實際的教學活動中，理論課程所占的課時較多，而實踐課程的課時相對較少，這不利于提高學生的實踐能力。因此，任課教師應對課時進行合理分配，增加實踐課程的教學課時，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。另外，教師還可以安排一定的課時供學生去幼兒園實習，讓學生學習和掌握幼兒教師的豐富教學經驗，從而提高學生的實踐技能。

四、增加教學內容的趣味性

在開展教學活動時，教師不能一味的遵守教學準則，以刻板的方式向學生傳遞相關知識，這樣會讓學生覺得枯燥和乏味，不利于提高學生的學習效率。教師應轉變自己的教學方式，營造出輕松愉快的教學氛圍，增加趣味性，讓學生從美術教學中感受到樂趣，更好的掌握美術知識和技能，為學生日后在幼兒園內組織趣味教學奠定基礎。教師可以重新組合一些教學內容，使得教學活動更加有趣，更能夠吸引學生的注意力，從而提高《幼兒美術教育》課程的教學效率。

五、為學生創造良好的學習環境

《幼兒美術教育》課程涉及的內容比較多，因此，要滿足該課程的所有教學需求，僅僅依靠一間普通的教室是遠遠不夠的。就拿繪畫來說，要滿足所有繪畫教學的需求，就需要至少一間專門的畫室。因此，院校應加大資金投入，積極建設美術教室，并為其配備完善的基礎設施，以滿足教師教學以及學生學習的多樣化需求，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生可以安安心心的學習各種美術知識，掌握美術技能。

六、通過展覽來激發學生學習的興趣

《幼兒美術教育》課程的教學主要是為了讓學生掌握各種美術知識，并進行藝術作品的展示。在教學活動中，教師應對學生進行鼓勵，讓學生與同伴加強交流，不斷的反省和總結自己的學習情況，從而增強學生的自信心。教師還可以定去舉辦一些美術作品的交流活動，讓學生在欣賞同伴作品，與同伴互相交流的同時學習到同伴的優秀美術經驗，拓展自己的美術視野，激發學生對于美術學習的興趣，從而推動《幼兒美術教育》課程的實踐教學進一步發展。

七、結束語

總而言之，隨著社會的不斷發展，幼兒教師崗位對于學前專業學生的美術教學要求也不斷提高。因此，院校應對《幼兒美術教育》課程的實踐教學提高重視，積極采取有效措施來讓學生學習豐富的美術知識與技能，并掌握靈活運用美術知識與技能的方法，從而提高教學的效率與質量，為日后進入幼兒園組織美術教學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]婁琪.提高師范生教學實踐能力途徑探析[J]. 教育現代化. 2016（17）

[2]王少倫.從頂崗實習看藝術類師范生教學實踐能力的培養[J]. 昭通師范高等專科學校學報. 2010（02）

作者簡介：

烏斯哈拉，女，1984年10月生，籍貫：鄂爾多斯市鄂托克前旗，工作單位：內蒙古自治區團校，研究方向：美術教育，學歷：本科，職稱：講師。