在高職高專院校實施乒乓球分層教學的實驗研究

王陽+馬強

摘 要：選項課模式教學被廣大高校體育教學所采納，其相比于傳統課堂教學在課堂管理組織方面更加科學和全面，而將分層教學法運用到乒乓球選項課模式教學之中，不僅符合乒乓球教學的規律和特點，同時更能夠體現出以人為本的教育理念，根據學生的實際情況，制定相應的乒乓球教學內容、教學方法和考核評定方式，更凸顯教學的人性化一面，同時，在此過程中更有助于學生乒乓球技術的掌握，是一種較好的教學模式。該文先對選項課模式教學的特點進行了闡述，然后對分層次構建普通高校的實施情況進行了探析，分析分層次選項課教學符合高校乒乓球教學的優勢。

關鍵詞：分層教學；乒乓球教學；選項課教學模式；應用

隨著教育改革的不斷深入，高校體育教學越來越朝著健康、陽光和終身體育的方向發展，乒乓球運動鍛煉身體效果較好，能夠有效改善學生身體素質，提高心血管和呼吸系統機能，在高校體育課中比較受學生的歡迎。

1分層教學解讀

分層教學方法是指教師在尊重學生學習主體性以及事物認識規律的基礎上，根據學生的實際水平，按照學生在學習中顯現出來的差異性，將一個班或者幾個班的學生按其現有知識水平和學習能力，分成許多層次，提出不同的教學要求，設計不同的教學內容和教學方法，采用不同的考核方式，促進不同層次學生共同進步發展的教學模式，通過分層教學可以實現利用個體差異，促進全體發展的教學目的。

我國是乒乓球王國，乒乓球運動在各高等院校的體育教學中占據重要地位，然而隨著高校的不斷擴招，學生的乒乓球技能和水平參差不齊，這對傳統教學法來說是一個難題，它不能兼顧到每一位學生的需要，授課形式也較為單一。傳統乒乓球教學方法通常包括理解法、啟發法和分組法。在理解法中，重點在于對理論知識的講解和傳授，此后再做一些針對性訓練，這種方法授課形式單一枯燥，若教師不能生動有趣地組織課堂，學生很容易喪失對乒乓球的興趣。啟發法指的是在學生對乒乓球有了初步認識的基礎上，對乒乓球運動進行深層次的教育，針對賽場上可能出現的情況進行大量的虛擬環境模擬，但在實際操作中，由于課時和師資力量有限，啟發法并沒有真正地運行起來。而分組法是將學生分成若干組，建立競爭機制，讓組與組之間互相競爭，在提高乒乓球技能的同時提高團隊合作精神，但此法在組織課堂和協調組員關系的問題上又浪費了很多寶貴的時間。針對這些情況，分層教學法應運而生，它指的是根據學生目前的能力水平、考試成績以及性格取向等，將學生按層次分組，使水平相近性格相投的學生分在一組，由于學生在多方面的因素相似，非常便于教師進行統一指導。

2分層次構建普通高校乒乓球教學的實施方法

將分層次教學法應用到高校的乒乓球教學之中，教學以學生為中心，教師能夠正視學生的個體差異，教學之中對于學生的教育充分體現出因材施教的原則，更充分的體現出教學的靈活性。分層教學法為處于不同層次的學生量身定做了教學方案和練習計劃，為每一名學生制定了相應的學習策略，使學生能夠明確自己的“最近發展區”，即低技能水平的學生設立低的學習目標，高水平技能的學生設立高水平的學習目標，讓每一名學生都有著適合自身的清晰目標，讓大部分學生能夠通過努力就能夠完成自己的任務。在實際教學過程中，教師亦應該注重學生在技能學習方面的差異，注重觀察，對教學計劃實施及時作出動態的調整，以促進個體在不同成長區域的快速成長，并不斷的給學生制定更高一層次的成長目標，該調整應貫穿于整個教學過程之中，讓每一名參與到乒乓球運動中的學生都獲得大幅度的技能提升。

分層次教學符合教學的階段目標性，對每一名學生的能力要求更多的是側重對學生能力質上的提升，而不是追求強調在量上的提升，即讓學生都能夠得到充分的發展，為學生的乒乓球學習營造良好的空間環境，并時刻關注各階段中學生學習和掌握乒乓球運動技能水平的情況，對不同的技術標準來說，學生如何達到，也應有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學方法，要符合階段的目標性，教師在具體的教學操作過程中，從學生的實際認知水平角度出發，制定能觀察學生行為結果的教學目標，使之貫穿于教學過程的始終，體現階段的目標性，使其成為教學的出發點和依據。

2.1針對學生的測試成績進行分層

當乒乓球的一項教學內容完成之后，可以對學生進行簡單的測評，根據學生的學習情況來進行區分，將學生分為優秀、良好、一般、差，對這些學生進行分組指導，制定不同的復習內容。優秀的學生可以進行簡單的指導，不斷增加訓練的難度，對良好的學生要進行深入的講解，使學生能夠掌握動作的要領，不斷提高動作的熟練程度和規范性，對掌握較差的學生要重點進行指導，幫助學生糾正錯誤的技術動作，形成正確的技術動作，逐步提高技術水平。這種根據學生實際學習情況進行的分層教學，可以保證不同水平的學生都有不同程度的進步，避免了教學內容的不適合性。

2.2對學生進行分層評價

分層教學的一個重要方面就是考試評價模式的分層，在傳統的乒乓球教學中，考試標準的制定都是根據中等學生水平制定的，許多有基礎的學生可以很容易地完成考試，取得優異的成績，而一些沒有基礎的學生，即使通過刻苦的努力，也很難取得好的成績，這就是考試評價標準制定的不合理。分層教學的實施，可以很好地避免這一問題，針對學生的基礎水平，設定不同水平的考試標準，可以真實地反映出學生的實際情況，體現出各層次的不同水平和提高幅度，更科學地提高考試的效度。

3結語

綜上所述，高校乒乓球教學中采用分層教學法是體育教學的創新之舉，它能夠使每一位學生適應教學的進度和難度，從而有效提高教學質量和學習效率，不僅能夠充分激發學生學習乒乓球的熱情，還能克服學生的個體差異為教學帶來的阻力。因此，教師在進行分層教學之前，應本著全體性、規范性和標準性的原則，充分考慮每一位學生的具體情況進行科學分層，在乒乓球教學的過程中，使教學方法和難度的安排符合每一位同學的要求和承受能力，最終促進高校乒乓球教學的整體進步。

參考文獻：

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