小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探究

田海波

【摘 要】課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。本文將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，探討有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。①教學(xué)語言生動(dòng)形象化；②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化；③教學(xué)過程興趣活動(dòng)化；④教學(xué)氛圍輕松活躍化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。本文將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，探討有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、教學(xué)語言生動(dòng)形象化

在教學(xué)時(shí)，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽課是一種享受。而要使語言具有幽默感，首先應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛這門科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂學(xué)情景。因此，語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化

語文教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。

問題設(shè)計(jì)要“趣”。語文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。

問題設(shè)計(jì)要“懸”。好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

問題設(shè)計(jì)要“巧”。語文教師通過提的問題可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因?yàn)閱栴}問的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。這樣，問題教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，語文教師的教學(xué)也就會(huì)取得事半功倍的效果。

問題設(shè)計(jì)要“精”。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

三、教學(xué)過程興趣活動(dòng)化

這里說的語文教學(xué)過程活動(dòng)化有兩種含義，一方面是指在語文教學(xué)過程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的教學(xué)模式，而是語文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動(dòng)主題為線索展開教學(xué)過程。通過活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過活動(dòng)，保持長(zhǎng)久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對(duì)于問題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。調(diào)整語文備課的重點(diǎn)，新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。調(diào)控語文教學(xué)流程，語文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。

四、教學(xué)氛圍輕松活躍化

一個(gè)優(yōu)秀的教師往往總是想辦法讓每一節(jié)課都有很好的效果。這必須建立在良好的課堂氛圍之上，必須建立在較好的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。實(shí)踐證明，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的課是最有效益的課，也是成功的課。

那么怎樣才能教學(xué)氛圍輕松活躍起來呢？這就必須具體研究和分析影響師生互動(dòng)過程中的一些因素。

情感因素。師生之間的感情越親密，教師對(duì)知識(shí)的傳授就會(huì)越順暢，教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就會(huì)自然地流露，影響到學(xué)生的情感。師生情感碰撞，意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

組織因素。一堂好的課在備課時(shí)就應(yīng)有充分的預(yù)設(shè)過程，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，什么問題讓學(xué)生思考回答，什么內(nèi)容又需要學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)，都需要通盤考慮。可以說，組織因素直接影響到師生互動(dòng)的效果。

教具因素。教好一堂課，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用。運(yùn)用直觀形象的課件創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)得很有興趣，收到較好的效果。這里，教具直接影響到師生互動(dòng)的效果。好的教具在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

教態(tài)因素。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要相信學(xué)生能夠回答好，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)，用欣賞的目光和積極的心態(tài)去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生的自尊心和自信心大大地提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣。所以，老師的教態(tài)對(duì)師生互動(dòng)來說是一個(gè)至關(guān)重要的因素。

充分調(diào)動(dòng)以上的互動(dòng)因素，能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，給教和學(xué)帶來輕松，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高語文教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專家們提出的：準(zhǔn)確、深入地解讀文本；精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)大問題背景，實(shí)施有效對(duì)話；適度拓展、堅(jiān)持練筆等等，限于篇幅與水平，草就于此，就教于大方之家。