淺談職高音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與途徑

【摘 要】素質教育發(fā)展背景下，對學生的培養(yǎng)不僅僅注重的是知識的培養(yǎng)，更是全方位發(fā)展的培養(yǎng)，音樂教學工作的開展不但可以提高學生的藝術素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學生的審美意識、陶冶情操，是素質教育背景下實現學生全面發(fā)展的主要途徑。另外，音樂教學還能夠對學生進行創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。本文就職高音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法進行分析。

【關鍵詞】職業(yè)高中;音樂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

對于社會發(fā)展而言，創(chuàng)新是實現發(fā)展的核心動力，所以創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為了推動社會發(fā)展的源動力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在教育工作中進行實施。當前社會崗位競爭壓力非常明顯，音樂教學如何立足職業(yè)高中實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一個音樂教師必須深入思考的問題。本文就職業(yè)高中音樂教學實際情況作為基礎，分析音樂教學理念，總結培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，以更好的實現對職業(yè)高中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、當代音樂教學理念

從音樂學科的本體角度進行分析，其課程定義涉及到教學目標、內容、方法以及活動、評價等綜合范疇。當前，音樂教育課程的改革就是從音樂學科的本體角度進行研究的，成功的反應了新時期背景下社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，并且融合了教學實踐工作中的理論和成果。當代音樂教學理念下，對教師提出了兩個方面的要求：其一，教師在教學工作中要保證自己的儀態(tài)舉止優(yōu)雅，展現一名音樂教師的審美休養(yǎng);其二，教師要注重與學生之間的交流溝通，談話要具有啟發(fā)性、激勵性。所以不斷實行的教學改革，不單單是指時間上的更新，更是教學理念以及教學方式上的更新。

二、職高音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

相對于普通高中，職業(yè)高中的性質是為社會輸送專職型應用人才，所以無論是在教學目標還是教學方式上都和普通高中之間存在著明顯的差異。僅從未來就業(yè)問題上分析，職業(yè)高中學生更加具有優(yōu)勢。所以，職業(yè)高中的音樂教學工作中想要對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前提條件是要與崗位需求相適應，促進學生未來就業(yè)。跟一般學習的理論類別課程相比，音樂教學是一門藝術類課程，所以想要保證教學工作的開展，前提條件是培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣。

例如，我們在學習《黃河大合唱》時，首先將此歌曲的基本樂理知識告訴學生，然后帶領學生欣賞黃河相關圖片，讓大家對于黃河的壯美有直觀的感受，發(fā)揮學生的想象力，在此基礎上進行教學工作。職業(yè)高中學生的興趣培養(yǎng)，需要以教師為主導分析教學的基本情況進行教學滲透和引導，逐漸培養(yǎng)學生的興趣并養(yǎng)成學習的主動性。音樂是一門賦予人們情感的課程，所以教師要以情感作為媒介，消除長期單純學唱帶來的學習厭煩情況。

（二）營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

職業(yè)高中學生思想非?；钴S，所以相比于傳統(tǒng)課堂中的刻板、嚴肅，輕松的教學課堂氛圍更能夠實現對學生想象力思維的培養(yǎng)，學生在和諧的氛圍下不但能夠更好的學習，還能夠發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性，更好的激發(fā)學生的潛能。所以，作為音樂教師其需要完善音樂教學課程，針對學生發(fā)展特點優(yōu)化教學策略。教師在課堂中要學會站在學生多角度上思考問題，和學生之間成為朋友的關系，教師還可以和學生進行互動，可以一起唱歌或者一起跳舞，來共同完成音樂課的學習。

例如，我們在開展二胡器樂曲的欣賞課時，可以引用瞎子阿炳的故事，每一個學生都會站在自己的角度進行分析，所以對于故事的理解也會有所不同。其中，多數學生都認為阿炳是個賣藝的盲人;也有學生認為阿炳是作曲家、藝術家;還有同學在討論中表達自己曾經看過《瞎子阿炳》的電影，并將電影的內容在課堂中進行了歸納總結。很顯然，每一個學生由于知識掌握能力等方面的不同，所以對于一個事物的理解也會不同，但是這期間通過欣賞課學生之間的討論，不但能夠激發(fā)學生的想象力、參與意識、拓展思維，還能讓老師加深對于每一位學生的認識。另外，教師要把握學生思維創(chuàng)新的火花，鼓勵學生表達自己的見解，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

情境教學開展的優(yōu)勢，是成功激發(fā)學生的想象力意識，讓學生在自己創(chuàng)設的場景中進行學習。與普通高中音樂教學相比，職業(yè)高中的音樂教學更加注重的是對學生進行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，也就是在了解學生未來工作中崗位需求上教會學生必備的技能。所以要求音樂教師在開展音樂教學時，需要明確職業(yè)學校、高中生教育兩個關鍵詞，實現教學效益、教學質量兼得的發(fā)展局面。

例如，我們學習歌曲音樂時，音樂教師可以利用多媒體進行vcd播放，并為學生講解街舞的來源以及所經歷的發(fā)展過程等，首先讓學生保有對于街舞的理性認識。另外，多媒體的引入，可以讓學生在觀看街舞時有更為直觀且清晰的認識。最終學生能夠輕松的掌握歌舞音樂知識，還可以提高學生的審美素養(yǎng)，對于學生未來發(fā)展同樣受用。

（四）利用音樂的抽象性與通感性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

與學生每天都學習的理論以及實踐課堂來說，音樂課作為一門藝術，會讓人不自覺的向往和憧憬。另外，音樂本身具有的抽象性與通感性特點，促使人們在進行音樂欣賞的過程中能夠有更為豐富的想象和聯(lián)想能力。在音樂中，音樂旋律的變化、音樂聲音的變化，都會使人們的想象發(fā)生變化。所以音樂教師要抓住音樂的抽象性與通感性特點，來對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，我們在學習《送別》時，可以讓學生根據自己的理解進行歌詞的朗誦，朗誦后我們進行音樂的欣賞，最后將此曲的創(chuàng)作背景和學生進行分享（李叔同準備出家前寫的詩，包含告別紅塵、告別朋友的兩層含義，其中第一段是寫景，第二段是抒情，第三段則是總結）。在講解之后，可以對學生進行提問“李叔同出生在富商家庭，為什么選擇了出家？”，學生有的回答：“可能是當時的社會現狀導致的”，有的回答：“可能是在生活中受到了傷害”，問題的提問和回答，能夠讓學生從聽覺感受轉化為思維感受，有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)。

三、結語

職業(yè)高中的音樂教學工作需要遵循寓教于樂的教學原則，音樂教師需要結合職業(yè)高中學生的性格特點、學習能力特點以及教學內容特點等方面選擇切合實際的教學方法，實現以學生為主體的課堂教學地位，讓學生在愉快的環(huán)境下去感受和體驗音樂帶來的美感，并對學生進行創(chuàng)新能力的著重培養(yǎng)，為社會輸送全面發(fā)展的專職型人才。

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作者簡介：

李凌，天長市工業(yè)學校音樂教師，中學一級教師。