現代信息技術在小學數學教學中的運用

苑月威(河北省唐縣羊角鄉馬莊兒小學，河北 唐縣 072350)

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現代信息技術在小學數學教學中的運用

苑月威
(河北省唐縣羊角鄉馬莊兒小學，河北 唐縣 072350)

摘要：信息技術手段的出現為廣大教師和學生提供了嶄新的教與學的平臺。在小學數學教學中巧用現代信息技術，把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，能提高教學質量，使我們的課堂教學變得更生動，讓學生能真正體驗和理解數學的奧妙，從而感受到數學的力量。

關鍵詞：信息技術；小學數學；運用

傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學習反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，提高學生學習數學的興趣和積極參與的積極性，提高課堂教學的實效性。

一、運用現代信息技術降低學習難度，使學生樂學

1.運用信息術創設情境，讓學生快樂學習。

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定情境中產生的。數學空間與圖形教學運用視頻動畫創設生動有趣的情境，引導學生去開展觀察、操作、猜想、等活動，使學生通過數學

活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。例如，小黃和小白是一對好朋友，有一天小黃對小白說，“我們賽跑吧，你圍著右邊的這塊草地跑，我圍著左邊這塊草地跑，看誰先跑完一圈，好不好?”小白說，“那不公平，你跑得路程短，我跑得路程長。”小黃說，“不對，我們跑的路一樣長啊。”小白不相信，于是兩位好朋友吵了起來。到底誰說的對呢?你能跟他們評評理嗎?(用視頻動畫顯示小黃和小白的路線圖)這樣，上課伊始，就為學生創設了一個輕松、愉快的教學情境，使學

生進入愉快的情緒狀態中，為下面的教學營造了一個最佳得背景。活潑靈動的小兔子，悅耳的小動物聲音，充滿智慧的爭論，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。用視頻動畫創設情境可以讓學生親身體驗，熱情高漲，激起他們強烈的求知欲望，這也充分體現了運用現代教育技術優化課堂教學的基本道理。

2.利用多媒體投影儀，降低學生對圖形理解的難度。

在空間與圖形教掌中，有許多實物教具演示的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示的效果。例如：在教學五年級下冊《長方體和正方體》時，用排水法測物體的體積，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是很困難的，所以教師需要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。而利用多媒體投影儀進行放大，既方便又節省時間，效果又好。演示時只需把容器放在視頻實物展臺上，量出水的高度，容器里再放上一塊石塊，再量出水的高度，兩次高度差乘底面積，就是石塊的體積。這樣做既節省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度，最重要的是學生理解得也透徹。

3.運用多媒休課件，讓學生樂學。

《數學課程標準》提出：“實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”這句話，強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。利用電教媒體，可以為學生創設主動探索的學習條件，使學生像數學家那樣探索、研究、討論，從而品嘗追尋的樂趣、成功的喜悅，以更好的姿態參與主動學習。例如，教學人教版二年級上冊《角的大小比較》時，用多媒體課件演示：角的邊延長，角的兩邊叉開的大一點、小一點，從中讓學生比較角的大小與什么有關。看了演示，學生們都興趣盎然，蠢蠢欲動，都會主動的拿出活動角學具擺弄，從而突破教學難點，擴大了學生活動中愉悅情感的體驗范圍，使學生獲得了成功的喜悅，探究的樂趣，從而使學生樂學。

二、運用現代信息技術需要注意的問題

雖然多媒體在數學教學中有著得天獨厚的優勢，但由于經濟發展條件的限制，教師認識的差異、多媒體素養的差異、教育教學理念的差異，以及數學本身的特點，在現階段的實際運用中還需要注意以下幾點：

1.不能讓多媒體替代教師的主導作用。

多媒體的介入應體現一種新的教育觀念，而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人，教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發生、發展的播種者及引導者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹的求學態度，嚴密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調動學生積極參與。因此，我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手，這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格，發展個性的。

2.多媒體課件的制作應要講求實用性。

課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養目的的數學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決數學中數形結合的難點，理解抽象于實踐而又指導實踐的數學思想，我們應根據數學自身特點，充分利用多媒體的交互功能，將課件設計成一些相對獨立、又相互聯系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同的教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格，不能只追求熱鬧和時髦，一定要講求實用性。

總之，現代信息技術手段隨著現代科技的發展走進了小學數學課堂，為數學教學注入了新的生命力，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得了傳統教學方法無法取得的效果，為學生搭建了一個新的學習平臺。作為小學數學老師，我們應真正從數學教學規律自身特點出發，將多媒體與數學課程實施有機整合，使多媒體成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會到數學的美。

參考文獻：

[1]信息技術與數學課程整合的一點探索[OL].教育論文,數學論文；2010.

[2]周長江.數學與現代信息技術的有效整合[J].考試周刊；2015-05-21。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0131-01