小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性教學(xué)A、B、C

許沛云(河北省唐縣北羅鎮(zhèn)東下素小學(xué)，河北 唐縣 072350)

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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性教學(xué)A、B、C

許沛云
(河北省唐縣北羅鎮(zhèn)東下素小學(xué)，河北 唐縣 072350)

摘要：只有在教學(xué)過(guò)程中真正確立了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)才能有效，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的的潛能也才可能進(jìn)一步得到發(fā)掘，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性才能最終落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”因此，課堂上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住，使學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性教學(xué)A、B、C，供大家參考。

一、實(shí)效性教學(xué)A：從生活實(shí)際出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的實(shí)效性

數(shù)學(xué)巨匠康托兒說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。”數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，可以這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1；身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1；腳底長(zhǎng)與身高比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……這樣，通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動(dòng)地參與到對(duì)新知識(shí)的探究中。

數(shù)學(xué)在任何時(shí)候都是一項(xiàng)應(yīng)用型的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，與生活的鏈接更加的緊密。在進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以從生活的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，這樣可以提升學(xué)生的計(jì)算能力和生活能力。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，如在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)一個(gè)模擬商店，一些教學(xué)工具、學(xué)生自帶的文具及其他東西可以作為商品，用一些紙片制作出人民幣，讓小學(xué)生分別扮演買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，一輪之后還可以讓他們進(jìn)行角色互換，彼此體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給出一定的評(píng)價(jià)(優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn))，還可以將回家?guī)椭职謰寢屬I(mǎi)東西設(shè)置為家庭作業(yè)。這樣可以讓學(xué)生將理論應(yīng)用于真實(shí)的生活中，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

二、實(shí)效性教學(xué)B：選擇適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。比如，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生去說(shuō)、去問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去看、去想外，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如教學(xué)比較“高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮，最后結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理、判斷。另外，還可以活用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生去聽(tīng)、去悟。多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段，因此，教師要立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的面面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官

的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。這樣，自然而然的就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、實(shí)效性教學(xué)C：抓住本質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

以前，自己也曾經(jīng)上過(guò)求“平均數(shù)”這節(jié)課，那是一種什么樣的教學(xué)模式呢?出示例題——分析題意——列式計(jì)算——總結(jié)規(guī)律：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，規(guī)律出來(lái)以后，馬上把它作為一把萬(wàn)能鑰匙，開(kāi)始反復(fù)地、機(jī)械地在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的一節(jié)課下來(lái)，孩子們對(duì)數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練，解題正確率也很高。但是，一次實(shí)際測(cè)試卻給了我當(dāng)頭一棒：“某單位招工，月平均工資800元。結(jié)果一位員工在開(kāi)工資時(shí)只拿到了600元，他狀告公司老板不遵守承諾。請(qǐng)問(wèn)，這位員工能贏嗎?”結(jié)果孩子們的測(cè)試正確率只有28%。孩子們會(huì)解答書(shū)上的習(xí)題，卻不會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?為什么被老師們一致認(rèn)為的好課，測(cè)試結(jié)果正確率只有28%?痛定思痛，我終于明白：我們重視的是學(xué)生學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法這一知識(shí)點(diǎn)，急于把規(guī)律拋給學(xué)生，天真的地以為孩子只要掌握了這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，就能解決求平均數(shù)的所有問(wèn)題了。可是我們卻忽視了孩子對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。《課標(biāo)》中強(qiáng)教學(xué)方式要多樣化，提倡學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提倡讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造探求知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的需求，合理運(yùn)用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識(shí)更兒童化、生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，只要我們大膽的嘗試和不斷總結(jié)，我相信每位教師都會(huì)在茫茫的教學(xué)生涯中找到屬于自己的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]宓寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際[J].吉林教育；2009-04-10.

[2]范榮風(fēng).聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)苑教育；2009-03-08.

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0132-01