淺談小學語文教學存在的問題及對策

劉南(河北省保定市望都縣明德小學，河北 保定 072450)

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淺談小學語文教學存在的問題及對策

劉南
(河北省保定市望都縣明德小學，河北 保定 072450)

摘要：小學語文教學是一個人的母語啟蒙教育，在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學語文教育工作者都應認清自己身上肩負的重要責任，認真反思當前小學語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實提高自己的小學語文教學水平。只有這樣，才能切實發揮小學語文教育在學生成長中的作用。

關鍵詞：小學語文；教學；問題；對策

小學語文教育在學生的啟蒙教育中具有基礎性的作用。而小學語文課程改革的實施，在教學內容、教學方式、教學評價等各個方面改變了傳統小學語文教學的諸多弊端，激發了小學生學習語文的興趣，增強了小學生對于母語的熱愛，促進了小學生綜合素質的發展。但是，當前的小學語文教育依然存在著諸多阻礙學生發展、不符合素質教育要求和新課程改革要求的地方。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，我們必須采取切實可行的應對措施，避免形式主義，從思想理念到具體的課堂實施，都必須遵循小學語文新課程的要求。

一、當前小學語文教學中存在的問題

(一)教師教學觀念陳舊。作為一名小學語文老師，他們都是非常熱愛自己的課程的，并且也深深明白語文教學對于小學生們的重要性，但在教學方式和方法上卻不是說變就能變的，就當下的情況來看，大部分的語文老師還是在延用著傳統的教學手段，讓學生們朗讀課文、背寫生字、總結中心、完成習題，雖然有時也配用了一些輔助的教學工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀。

(二)寫作能力低下。對于小學生們來說，語文成績中最差的一項應該就是作文，看到題目，小學生們根本找不到思路，只會找一些作文類的書箱或上網搜集一些材料，東拼西湊，應付了事，小學語文的習作問題已經成為制約小學生們發展的一個嚴重障礙，怎樣突破這個瓶頸就成了所有語文老師面臨的一個十分棘手的問題。

(三)閱讀能力不高。雖然每篇課文老師都會要求學生們自己朗讀，但學生們只是把朗讀當作一種作業來完成，并沒有在閱讀中掌握相關的知識以及學習方法、技能，而老師們也忽視了在閱讀過程中學生能力的培養，從而讓閱讀課文流于一種形勢，最后對課文的理解與分析，還是老師的事兒，這樣學生就體會不到課文中的意境，沒有對課文的感染力，慢慢就失去了主動分析課文的能力，以至于在考試中遇到閱讀理解類的問題只會干瞪著眼，沒有把握去做，也就是不具備理解這個文章的思維能力。

(四)教學方法陳舊。小學階段的學生大多數年齡都比較小，語文教學也是他們的啟蒙教育，對于孩子們來說這一切都是新鮮的，所以老師一定要采用靈活多變的教學方法，保持孩子們心中的新鮮感，要注重教學策略，不能讓傳統的灌輸式教育把學生的主動性和求知欲抹殺，而使學生們的學習能力受到影響。

二、解決小學語文教學現存問題的對策

(一)注重學生的主體地位和教師的主導地位。

教學方式和行為的改變是新課改最關鍵的地方，即教師由傳統的傳授者和主講者轉變成學生的引導者，學生由傳統的被動者轉變成學習的主動者，充分發揮自己的主觀能動性一、所以，在現代小學語文教學中教師要處理好與學生之問的關系，盡量避免形式化的教學模式教師在讓學生進行自主學習時，可以先規定范圍，讓學生有針對性地進行學習一、在學生進行自學的時候，積極地進行指導，幫助學生充分發揮自己的主動性和積極性。

(二)改變教學方式，激發小學生學習興趣。

小學教師應該積極致力于學生學習方式的轉變，加強小學語文的探究式學習，提高小學生的創造性能力。在語文教學中設置情景模式，讓學生在情境中學習。探究小學生學習特點，把握好課堂改革方向。鼓勵學生善于發現問題，提出問題，培養小學生獨立思維的能力。學生要成為整個教學環節的中心，是學習的主體。教師應該注重現代化的教學手段，小學生一般對色彩和聲音感興趣，教師可以嘗試著運用多媒體，吸引學生的注意力。同時優秀的小學語文教師會巧妙地為學生設計問題，給他們質疑的機會，引導學生從不同的角度和不同的層次發展問題，啟發學生解決問題的思路，鍛煉學生的思維能力，培養小學生的自主學習能力，還要注意給學生布置探究式作業。

(三)重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養。

小學時期是學生基本聽說能力的啟蒙時期，小學語文教師應該重視學生這些能力的啟蒙，很多學生對語文閱讀興趣以及寫作興趣都是從這個時期建立起來的。所以語文教師首先要對學生進行識字、寫字的教學，提高識字的速度，寫字的自到也要到位。其次教師還應該注重學生的閱讀能力培養，充分利用語文教學資源，注意課堂領域內和領域外的結合。再次教師還應該注意提高學生的日語交際能力，讓學生能夠自由表達自己的思想，能夠清楚明自地陳述自己的意愿。同時還要注意學生基本寫作能力的培養，進一步加深對語文知識的理解和掌握。這樣才能讓小學生全而理解語文，也能夠全而掌握好語文能力。

(四)開拓空間，構建開放的語文課堂。

曾經有這樣一個形象化的例子：美國的教師教學生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學生一人一個，讓學生看、摸、聞，甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結果，學生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學生照著畫。結果，所有的學生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當前新舊課堂教學的差異。所以，我們應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，從而畫出更真實的"蘋果"，學到更實在的語文。

參考文獻：

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[4]夏斐娜.淺談小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊,2016,02.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0078-01