創設教學情境?打造生本課堂

張國東

摘 要：隨著社會的不斷發展，教學目標也在進行不斷的調整與改革，目的就是使之越來越符合學生發展的特點和規律。如果對問題不加分析地傳授給學生，不找到適合學生的學習方法，是與新課標教學要求相悖的。情境創設在初中歷史教學中是一種非常重要的教學方法，符合中學生學習的規律。本文重點探析創設教學情境在初中歷史教學中的應用，力求使之與“以生為本”的觀念相吻合，打造一個生本課堂。

關鍵詞：情境創設；生本課堂；初中歷史

一、在歷史教學中創設教學情境的重要意義

1.情境創設使學生更易于理解歷史知識，減輕心理壓力

在學習歷史的過程中，有大量的知識點是需要記憶的。如果教師依舊采用傳統的“滿堂灌”的方式對學生灌輸知識的話，學生在心里就會對歷史這一學科有一個錯誤定位，他們會認為歷史就是“死記硬背”的學科。長期用這種方式為學生傳授知識，學生會對這門學科產生反感。如果教師在課堂上創設教學情境，使一些抽象的知識變得更為直觀，學生更易于理解，那么他們學習起來就不會覺得那么痛苦，這樣就減輕了他們的心理壓力。

2.情境創設會使死板的知識變得更加有趣，更加吸引學生的注意力

單純的講解式教學、滿堂灌式教學僅僅是以提高學生的分數為目的，而如今我們素質教育的教學目標是提高學生的學習能力。所以應該讓學生學會自主學習，培養他們自主學習的能力。而正確地引導學生自主學習正是我們教師在教學工作中需要研究的內容。實踐證明，創設教學情境是一種非常有效的引導方式，也是符合歷史教學的教學規律的。創設情境，使死板的知識變得更加有趣，從而吸引學生的注意力，引導學生快速進入狀態，使他們開動腦筋積極思考。

二、在初中歷史教學中對情境創設的應用探究

1.問題情境的創設

新課標的教學目標是使學生學會自主學習，培養學生對知識的運用能力。所以教師在教學過程中應該注意使學生成為課堂主角，教師應盡量去配合學生，對學生進行必要的引導。我們在課堂中創設問題情境，要引導學生積極思考老師提出的問題，使學生的注意力更加集中。

例如，在岳麓版八年級下冊歷史教材中，教師在對《新中國成立》這一章節進行講解的時候，可以先為學生播放一段新中國成立時的相關視頻，這樣做的目的就是吸引學生的注意力，調動起學生探知的欲望。當學生看完視頻以后，他們的腦海中就會有這樣或那樣的問題，會有某種觀后感。這時候教師就可以根據教學目標來對學生提出相關問題，引發起學生繼續探索下去的興趣，使他們在接下來的教學環節中可以集中注意力，充分參與到教學中來。比如，看完視頻以后，教師可以問學生當時開第一屆中國人民政治協商會議的目的是什么？新中國成立到底和這個會議有什么關系？然后慢慢引導學生進入接下來的教學環節。

2.游戲情境的創設

初中階段的學生，基本上處于十三歲至十六歲這個年齡段。這個年齡段的多數學生心智還并不成熟，愛玩是他們的天性。教師在教學過程中可以為學生創設游戲教學的情境，讓學生們在玩中學、在學中玩。這樣既給學生營造了一個輕松愉快的氛圍，又使學生在快樂中收獲了知識。

例如，在講解《紅軍長征》這一課時，我們可以在不偏離教學目標的前提下，讓學生在課堂上以游戲的方式來演繹這一課的內容。當然，在學生的演繹中，必須融入本課中所出現的知識以及他們在課前所掌握的長征方面的知識。演繹的要求就是表演中對話的內容必須與歷史史實相貼切。要想使游戲順利進行，那么學生在課前就要對課文進行預習，還要去搜集紅軍長征的相關知識。這樣，在潛移默化中培養了學生自學的能力。

3.活動情境的創設

在教學工作中，最常用的活動情境包括小組討論、分組辯論、角色扮演，等等。在課堂中創設活動情境的目的是充分調動起學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，使學生充分地參與到教學中，轉變課堂的角色，使學生成為課堂的主角。使學生學會課本上的知識并不是教學的最終目的，而是提高他們的學習能力。如果在教學的過程中只是一味地讓學生聽、老師講，而不為學生創造一些能讓他們自己發表意見的機會，那么最后的結果就是學生不會主動學習。

例如，在《鴉片戰爭》這一課的學習中，可以先為學生播放一段相關視頻作為導入，這樣不僅會使課本中的內容以有趣的視頻的方式呈現出來，增強知識的趣味性，而且也節省了課堂時間。然后就可以直接讓學生以小組討論的方式去探討鴉片戰爭的原因、經過、結果、影響等問題。

參考文獻：

[1]董 杰.論情境的教學價值[J].當代教育論壇，2013，（2）.

[2]高希娟.初中歷史情境教學的嘗試[J].學周刊（C版），2012，（3）.

（作者單位：江蘇省宿遷青華中學）