淺談信息技術與科學教學的整合

吉雪蓮

摘 要：計算機技術與網絡技術已被廣泛應用到課堂教學當中，并發(fā)揮著巨大的作用。作為科學教師，在教學過程中有效地學習和使用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，可以明顯而且很有效地提高課堂教學效果，減輕師生的負擔。這正是信息技術與學科教學整合給我們帶來的方便。

關鍵詞：信息技術；科學教學；課堂；整合

21世紀是信息時代，是高科技飛速發(fā)展的時代。隨著計算機技術與網絡技術在社會各個領域中的應用，CAI課件被廣泛應用到課堂教學當中，并且發(fā)揮著巨大的教學優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的教育體制帶來巨大沖擊。在小學科學教學中有效地運用現代教育技術，適時呈現CAI課件，能達到事半功倍的效果。小學科學課內容廣泛，有知識的獲取部分，也有思維的訓練和能力的培養(yǎng)。如何在科學課上有效地應用現代教育技術？又如何進行學科整合？這正是我們每個科學教師所面臨的問題。

一、利用CAI課件，激發(fā)學習的興趣

現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、主觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境。這不僅符合學生的年齡特點，而且極大地調動了學生的參與意識和學習興趣，增強了其學習的主動性。

計算機技術在科學教學中可以提高教學效率，創(chuàng)造教學過程的最優(yōu)化。計算機不是簡單地表述科學知識，利用它可以揭示科學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多窗口呈現，這些特別適合于表達科學。計算機能提供可交互的實驗環(huán)境，學生可以利用它做科學實驗、學科學知識。利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更有啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做科學的科學實驗環(huán)境，能夠實現“以學生活動為主，教師為輔”的教學方式。因此，小學科學教育需要計算機輔助。

利用CAI課件具有不受時空制約的優(yōu)點，它以動畫形式創(chuàng)設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，由此來激發(fā)學生的認識興趣。如在教《它是什么》時，這是一節(jié)枯燥乏味的思維訓練課。我運用現代教育技術，先給學生播放了一段《動物王國運動會》的動畫課件，然后讓學生討論“羊屬于哪支運動隊（哪類動物）”“蝙蝠是不是鳥？”等問題，學生便在不知不覺中進入到“運動會”的情境，主動探討問題，很好地訓練了學生的思維想象能力。

二、運用CAI課件，突出重點，突破難點

在課堂教學中，通常只有文本教材，信息的存儲、傳遞、再現都受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是一片空白。尤其是對于難以再現的內容，教師無法準確地表達，學生也學得朦朦朧朧，而現代教育技術就能將那些迷茫的知識清晰展現。如在《水的變化》一課，學生做完實驗后，了解了水的“三態(tài)”變化后，通過自制的課件來模擬水的“三態(tài)”變化，效果遠比用教材上靜止的圖片要好得多。學生的每一臺電腦上都會出現“水的變化”幾個字。“你想知道水到底是怎么變化的嗎？那么就請你隨便移動一下鼠標，它會告訴你答案。”學生很好奇地移動一下鼠標，發(fā)現畫面一下變了：寒冷的冬季，北風呼呼地刮著，大片的雪花紛紛飄下來，河里的水漸漸地結成了冰。他們的眼睛睜得大大的，很自然想起自己的家鄉(xiāng)，心中油然而生自豪感，拉近了和課程的距離，同時也滲透了德育的內容。這時，屏幕中心出現一個大大的“水”字，這個“水”字慢慢地變成了“冰”字；在學生們看得興致勃勃的時候，畫面又一變，寒冷的冬季過后，春天來臨，氣溫逐步上升，天氣開始變暖，河里的冰慢慢融化了，變成了嘩嘩流淌的河水，屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；然后畫面又一轉，到了炎熱的夏季，太陽火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經過太陽的暴曬，變成水氣飄向天空，屏幕中心的“水”字，慢慢地變成了“水蒸氣”三個字；水蒸氣繼續(xù)上升，越到高空，溫度越低，遇見了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，灑向大地，屏幕中心的“水蒸氣”三個字，一閃一閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰、水、水蒸氣的演變過程，同時也為后面的《云、霧和雨》一課做了很好的鋪墊。于是老師提問，它到底是什么？學生開始討論，說出種種可能，也提出新的問題。學生在激烈地討論過后，很快得出結論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，也讓學生更好地集中注意力，既好看，又能增長知識，學生興趣很高。

三、采用CAI課件，構建起信息化并充滿生命活力的課堂

“老師就是魔術師”，能將枯燥的課堂變得有聲有色，當然這樣的效果決離不了讓我受益頗多的信息技術，在充滿信息技術的課堂中，學生的學習能力得到了充分發(fā)展，體驗著探究帶來的樂趣，真正實現了教學相長，師生在民主的氛圍中討論著、探究著，充滿了生命活力。信息技術為教師和學生的各種活動提供著支持，成為了課堂教學中不可缺少的成員。

總之，信息技術在科學課堂上的運用，可以明顯而且很有效地提高課堂教學效果，減輕師生的負擔，這正是信息技術與學科教學整合給我們帶來的方便。

（作者單位：甘肅省民樂縣牛順小學）