微課，小學英語教學的金鑰匙

王文潔

摘 要： 隨著科學技術的進步，微課這種新型的英語教學形式，表現力強，短小精悍，已經越來越多地被運用到小學英語教學中。作者結合小學英語教學實際，對于教學中的預習、授課、復習環節進行探索，并對小學英語課堂中微課的應用提出建議，旨在提高小學英語教學質量和效率。

關鍵詞： 微課 小學英語 有效教學

微課，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的課程資源。其核心內容是課堂教學視頻，包括教學設計、素材課件、練習與測試、課后反饋與評價等教學資源，微課的出現調動了學生自主學習的積極性和創造性，增強了英語課堂教學的有效性。

一、巧用微課引導預習，培養自主學習能力

預習是培養學生自主學習能力的重要手段之一。如今，在課堂教學中，教師要注重對學生自主學習能力的培養。在傳統小學英語教學中，教師多是引導學生自主學習新詞匯、學發音，學生感覺這樣的預習太過枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學生的“興趣點”，引進微課形式，讓學生跟著微課進行預習，從而提前感知學習內容。

在學習新譯林版小學英語3A Unit 4“My family”這一單元時，教師以微課促進學生預習，取得很好的教學效果。“家”對于小學生而言是溫馨的，充滿著歡笑。為此，在制作微課時，教師以溫馨的家庭情景帶動學生的預習情緒。隨之，教師引出預習任務：1.請預習與family有關的新單詞，如father，mother，brother，sister等。2.請帶上一張全家福照片，然后嘗試用“This is my...”句型介紹家庭成員。3.你認為你的家是怎么樣的？學生看了微視頻后，對于本單元學習的主題內容非常感興趣。于是，學生都積極投入預習活動，自主學習與family相關的內容。在第二天的課堂上，教師給予學生機會，讓學生展示預習成果，說出知道的與family有關的英語單詞，并介紹自己的家庭成員，學生的內心得到極大的滿足。

在這個教學案例中，教師以學生的興趣為出發點，依托教材知識，制作能夠激發學生預習欲望的微課，讓學生跟著微課中的任務展開預習。此外，在課堂教學中，教師發揮學生主動性，讓學生展示預習成果，并及時點評，從而激發更強的學習興趣，增強學生的課堂參與度。

二、活用微課創設情境，激發學生學習興趣

在小學階段，培養學生的英語學習興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學生的興趣、愛好，以及學習特點等。教師可以借助微課，創設具有吸引力的微課，將學生的學習興趣激發起來。在制作微課時，教師要深入研究教材內容，選取某一切入點，以情境帶動學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

例如：在學習新譯林版小學英語4A Unit 1“I like dogs”這一課時，教師以微課引出情境，取得很好的教學效果。本單元的內容與動物有關，教師制作的微課中包含《爸爸去哪兒》中孩子們參觀動物園的視頻內容，學生喜愛的小明星，活潑可愛的小動物，一下子激起學生的學習興趣。教師制作微課時以panda為側重點，引出相關的動物類單詞。在微課播放結束后，教師再與學生互動學習。教師問：“Do you like pandas？What do you like？”學生異常興奮，都積極與教師互動起來，有的學生說“Yes，I do.They are cute.”；有的學生說“No，I dont.I like monkeys.”。英語課堂在師生的互動交流中開始熱鬧起來，學生學習的情緒不斷高漲。隨后，教師再引出深層次的學習，如動物類的生詞，學生喜歡的動物是什么等。

利用微課創設情境，以《爸爸去哪兒》視頻情境吸引學生眼球，營造學生熟悉的氛圍，再設計問題與學生互動，從而讓英語課堂更精彩。

三、巧用微課突破難點，增強英語教學效果

每節課都有相對應的重難點，突破教學重難點，教學效果才能全面強化，學生也才能得以全面發展。如何突破重難點，這是擺在教師面前的一大難題。教師可以靈活運用微課，突破教學上的難點。尤其是在小學英語語法這個重難點當中，教師更可以針對具體的某一語法知識點，制作成微課形式，利用微課，讓學生系統深入地學習某一語法知識，從而突破難點。在傳統語法教學中，教師一味講解，學生一頭霧水，為此，引進微課破難點成為必然。

在學習新譯林版小學英語5B中的Unit 2“How do you come to school？”這一單元時，教師巧用微課，突破本單元的語法教學難點，全面增強英語教學效果。本單元的重點語法內容是：How do/does...句型，和I...by/on...針對這一內容，教師專門設計成微課形式，讓學生清晰地掌握用“how do”提問時，后面接的是第一人稱和第二人稱，如you，we；而用how does提問時，則用第三人稱，如he，she。緊接著，微課中呈現與語法內容相關的句子，并用紅色字體突出關鍵詞，如does，do，you，we，he，she等，強化學生印象。如果學生在觀看微課后無法完全吸收，教師可以引導學生下載微課，課后繼續學習，以突破難點。

在這個教學案例中，教師通過巧用微課，突破語言學習中的一大難點——語法，與學生互動，引導學生下載學習，從而真正掌握這些難點。在學生觀看完后，教師可以引導學生嘗試運用自己的語言，表達出語法內容，檢查學生的學習效果，促進學生互動分享。

四、活用微課拓展知識，豐富學生學習內容

教材內容有限，如果僅僅學習教材中的內容，學生會感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學生的“胃口”，通過制作微課形式，拓展英語知識，從而豐富學生的學習內容。在此，教師可以將微課設計成系列形式，引導學生下載微課到支持播放微視頻的設備中，隨時隨地學習，真正打破時間、空間的限制，并且實現個性化學習。

例如在學習新譯林版小學英語5B中的Unit 7“Chinese festivals”這一單元時，教師利用系列微課，拓展知識，讓學生更全面地了解中西方節日（如：Spring Festival，Halloween，Easter Day）的相關知識，豐富課堂學習內容。教師設計系列微課，包括中西方節日的起源、節日習俗等。在課堂教學中，如果時間允許，教師可以播放微視頻，與學生一起學習。在觀看完后，教師與學生互動，如：What can you learn from this？而學生則可以根據微課內容，進行互動回答。

利用微課拓展學習，符合學生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內容，挖掘出其中的學習發散點，制作成微課形式，豐富學生的學習內容，促進學生全面發展。

微課，作為一種新型的教學方式，還處在初步探索階段，具有很大的應用發展空間。它能夠激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性與知識性，切實提高小學英語教學效率。總之，微課教學在合理設計、科學應用的基礎上，增強英語課堂教學的有效性，提升小學英語整體教學水平。