關于中學數學課堂學生自主學習

胥建軍

摘 要：有關數學課堂方面的教學當中，一定要將學生自身的主體作用充分發揮出來，教師應該合理地引導學生在學習方面的動機，同時還要依照學科具體的教學任務、教學目標、教學內容，以及學生自身的具體情況，合理地應用多元、靈活的教學策略以及教學手段，激發學生對于數學學習方面的興趣，從而有效調動他們在自主學習上的主觀能動性。

關鍵詞：中學；數學課堂；自主學習

對學生自身的自主學習能力進行培養，是《義務教育數學課程標準》當中的要求，同時也是社會進步的需要。如今，“自主學習”逐漸變成了教育新時尚，其相關的理念被廣大教師所接受，并且正潛移默化地改變著教師實際的教學行為，穩步提升學生具體的學習效果。

一、培養興趣，合理提高學生在自主學習方面的動力

學習興趣的實際表現就是對學習過程產生的熱愛，這是一種求知方面的內在動力。有很多調查資料顯示，一些對學習具有很高的興趣、自覺性比較強的學生，基本都能夠做到專心聽講，并且在學習中集中注意力，愿意動腦思索，喜歡提出問題，可以認真完成作業內容，具有克服困難的決心和毅力。而對于缺乏學習興趣的部分學生來說，他們在學習方面通常處于被動地位，不能專心學習，對待學習任務能敷衍就敷衍，當遇到困難的時候容易出現消極的情緒，將學習看做是一種負擔。所以，教師應用的教學手段一定要靈活多樣，要能充分調動學生在學習過程中的積極性以及主動性，有效培養學生對于數學的興趣。

二、教會相關的學習方法，培養學生自主學習方面的意識

（一）教會學生如何分析教材

對于中學數學教材來說，其內容大致能夠分成三個部分：首先，利用數學手段得出相關的數學工具；其次，對于相關的數學工具進行深入了解；最后，憑借數學工具合理地解決問題。認識了課堂的具體結構，學生就可以對教材有一個宏觀上的把握。與此同時，教師還可以教導學生帶著四個有關問題學習教材內容，這樣能夠收獲更好的效果。

比如，在學習內錯角、同位角以及同旁內角等知識的時候，學生可以思考：

1.在這節課當中要學到什么——認識并掌握內錯角、同位角以及同旁內角。

2.相關知識是怎樣產生的—直線a，b和直線c相交，也就是說，a，b被另外一條直線c所截，從而得到八個角。其主要研究的是沒有公共定點的、有關兩個角之間的關系。

3.相關知識是什么——對于截線的同旁，以及被截直線相同的方向（指的是同上或者是同下）。存在這種位置關系的相關的兩個角稱為同位角。對于截線的兩旁，以及被截直線中間，存在這種位置關系的相關的兩個角稱為內錯角。對于截線的同旁，以及被截直線中間，存在這種位置關系的相關的兩個角稱為同旁內角。

4.怎樣進行應用——應該在例題或者是練習題中運用。

（二）邊讀邊思，使學生養成手腦結合的良好習慣

在教學當中，教師必須要培養學生在讀書的同時進行思考的良好習慣。這里的思考不是單純的動腦，而是需要做到手腦結合。要想做到這點，首先，可以對定理、概念以及法則當中的一些關鍵字詞進行重點勾畫，并且對難以理解的知識進行關鍵標注。用行動輔助記憶，并用思考促進行動。比如：在講解角平分線有關性質的時候，教師應該引導學生由五個方面進行理解：有一個固定的角；在這個角上面有一條線；在線上面可以隨意選擇一點；過相同點向角兩邊畫出垂線；這兩條垂線段距離一直相同。學生在理解其概念的時候，可以根據這五個方面一邊理解一邊動手畫出來，這樣能夠在深化記憶的同時提高熟練程度。其次，在具體應用方面的問題，教師應該教導學生在思考的同時在草紙上面進行逐一羅列，認清已知的和未知的，確定他們之間的具體聯系，不能只在頭腦當中思考，必須要切實寫在本子上，從而對于問題形成一個明確的思路。

三、贏得學生信任，提高學生自主學習方面的信心

教師必須要真誠以及平等地對待所有學生，給予學生情感上的啟迪與感染。時刻關注學生自身的成長。老師只有體諒學生，了解學生的內心活動，才能得到學生的信任，幫助學生樹立起學習方面的信心，有效地激發學生自身的學習動力。要對全部學生都做到一視同仁，關心并且引導他們合理地進行學習以及其他有關活動，提高學生知識以及技能等方面的掌握程度，使學生積累數學方面的活動經驗。

總而言之，在數學教學當中怎樣發揮學生自身的主觀能動性，妥善提高學生自身的自主學習能力非常重要。在具體的教學當中，我們應該努力營造一個良好的學習氛圍，大力尋求變化、生動以及開放的有關課堂教育模式，幫助學生始終以最好的精神狀態切實投入到積極學習、自主學習當中，全力發掘學生自身的潛能，從而促進學生自主發展。

參考文獻：

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