翻轉課堂教學模式對提升初中數學教學質量的探討

何俊

摘 要：翻轉課堂又叫“反轉課堂”，隨著教育界的改革，這種教學模式被廣泛認同。其主要特點就是使信息技術與課堂教學相結合，利用這種新穎的教學方法提高教學的有效性。在這種教學模式下，學生成了課堂的主體。在參考了國內外關于翻轉課堂的研究材料后，基于初中的數學課堂，論述如何提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；教學質量

隨著信息技術的高速發展，信息傳媒技術和課堂教學相結合成為一種新的潮流，兩者的關系越來越緊密。翻轉課堂的教學模式是在多媒體技術的幫助下構建起來的，借助于現代信息技術，學生能夠將學校學習的知識在家中完成。翻轉課堂為創新教學提供了新的支持，教師可以運用這種新方法在初中課堂的滲透來提高教學的有效性。

一、傳統教學模式與翻轉課堂教學模式的比較

兩種不同的教學模式，從不同角度分析具有不同的特點，比如傳統的教學模式是：教師采取統一的授課方式，在進行課堂教學之后為學生布置家庭作業。教師在課堂中充當的是一位知識的傳播者和班級的管理者，學生成為知識的被動接受者。關于課堂內容的研究也是比較古板、生硬的，它的主要模式就是知識的講解。傳統教學模式在問題探究方面是由教師提出的，在交流方式上也是多以教師提問的方式，對于學生的客觀評價是以紙質的考試形式來認定的。那么，翻轉課堂的教學模式是怎樣突破這些傳統教學習慣的？從教學流程來看，翻轉課堂先是通過課前學習預知課堂內容，以便于課堂上進行探究，其教學組織形式是一對一的個性化輔導。教師的課堂角色發生改變，學生的角色也相應地改變，學生成了主動探究者。同時，知識點的獲取主要是借助于微課程，學生在自主發現的過程中通過協作討論和在線學習的方式來鞏固知識點，而對于學生的評價，也是從多個維度出發并以多種形式為依靠，這樣的教學模式對學生來說更加公平、有效。

二、在翻轉課堂教學模式下提高初中數學教學質量

在教學方面，教師需要先明確教學目標。學生在不同的學習階段，對于知識的需求是不同的，教師要鑒于這種觀點來準確地定位教學的目標和類型。對于課堂之外的學生，自主學習的目標可以通過電子設備進行拓展練習來實現。而對于課堂上的教學，教師首先要明確整個教學過程中的預期目標，然后還需要明確課后有關學生的自主學習和課堂上知識點的講授兩部分。課后的教學視頻可以由教師親自制作，通過屏幕錄像的方式，或者利用其他的教學軟件做成教學視頻，最后上傳到平臺供學生學習。從學習者的角度出發，視頻的時間不能太長，最好控制在10分鐘以內，并且主題要非常突出。例如，在初中課堂上學習一元二次方程根的分布情況時，列舉出三個不同的方程，讓學生來判斷這三個方程根的分布情況。課堂上教師要引導學生先進行自主探究，通過小組合作探究的方式分別畫出三個方程的圖形，再依據這三個圖形尋找出根的分布規律。圖一的拋物線和X軸有兩個交點，圖二的拋物線和X軸有一個交點，圖三的拋物線和X軸沒有交點，通過這三個例證，引導學生對方程的系數與常數進行探討，最終發現根的分布與0的比較有關。課后，學生可以進入網絡學習平臺，下載教師上傳的或者自己找到的教學視頻，鞏固知識點，同時達到自學的目的，然后再進行方程根的分布的拓展練習。

三、注重網絡平臺的利用

教師要通過網絡教學平臺開展翻轉課堂教學。因此，數學教師要重視對網絡教學平臺的構建，不斷地對網絡教學平臺中的資源進行補充。從教師自身的角度來說，教師需要把自己的教學課件上傳到網絡學習平臺中，還需要把一些課外知識點也上傳上去，教師還要尤其重視教學視頻的質量。教學視頻對于學生的自主學習幫助是非常大的，因此教學視頻應當是生動、有趣的，如果視頻過于枯燥乏味，學生是很難有興趣學習的。例如，教師在教授勾股定理的時候，一方面要使學生把這個定理消化掉，另一方面要使學生能夠自己證明這個定理，對于世界上一些比較著名的證明方法，教師也可以讓學生進行嘗試。教師還可以引導學生一起進行證明，這個證明思路或許非常冗雜，這就需要借助網絡教學平臺來讓學生進行課外學習。在安排課外學習任務的時候，教師需要提出課外學習的要求。例如，記錄自己的疑惑點，或者是做好相應的筆記，然后將視頻教學內容匯總，上課的時候教師再針對學生的問題進行答疑。在網絡平臺上教師還可以放一些有針對性、不同層次的練習，以便發現學生學習上的漏洞，從而更好地幫助學生進步。當我們學習三角形相似性的時候，本質就是讓學生知道該怎么證明三角形的相似。由于課堂時間比較緊，教師在課前導入以及方法思路的講解上會用掉許多時間，考慮到這個因素，教師就需要精簡結構與內容。教師可以先告知學生三條邊成比例，或者兩個角一條邊成比例，或者兩條邊一個角成比例的兩個三角形相似，再引導學生在課后進行求解。不懂的學生可以在網絡教學平臺上進行領悟，這也是學生重新思考、重新回顧、重新證明的學習過程。

總之，翻轉課堂是時代教育的產物，教師要利用好這種省力又有效的教學方法，使學生在不耽誤學習的情況下，通過翻轉課堂教學，一方面減輕學生的學業負擔，另一方面又能夠樹立學生的自主學習意識，讓學生產生學習數學的興趣，最終實現教學效率的提升。

參考文獻：

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