現代信息技術支持下的初中數學教學實踐探討

嚴素霞

摘 要：初中數學高度抽象性和嚴密邏輯性的特征，決定了它沒有其他學科那樣形象、生動、有趣，加之教師所使用的教學工具始終局限于粉筆+黑板+直尺、圓規等，使得學生的學習興趣更是難以激發和維持，數學教學效果也一直不盡如人意。所以，探究積極有效的教學手段便成為廣大數學教師目前一項重要的研究課題，現代信息技術也因此走進了廣大教師的視野并得到了廣泛應用。

關鍵詞：現代信息技術；初中數學；動態；重難點；主體

初中數學高度抽象性和嚴密邏輯性的特征，決定了它沒有其他學科那樣形象、生動、有趣，加之教師所使用的教學工具始終局限于粉筆+黑板+直尺、圓規等，使得學生的學習興趣更是難以激發和維持，數學教學效果也一直難遂人愿。所以，探究積極有效的教學手段便成為廣大數學教師目前一項重要的研究課題，現代信息技術，也因此走進了廣大教師的視野并受到了普遍應用。那么，現代信息技術究竟有哪些優勢，我們又該如何利用它的優勢進行初中數學教學呢？下面，筆者就結合自身教學實際經驗，對現代信息技術支持下的初中數學教學進行一番個人觀點的探討。

一、利用現代信息技術，進行動態圖象的演示，提高學生對數學知識的認知

現代信息技術具備聲、形、動畫兼備的優點，將其有效運用于枯燥乏味的數學知識的講解中，可以使原本抽象、靜態、復雜的數學知識以動態圖象的形式演示出來，在這種直觀、形象教學情境的帶動下，學生對數學知識的好奇心與求知欲能被極大地喚起，對所學內容產生濃厚的興趣，同時，由于抽象的數學知識變得具體化，靜態的知識變得動態化，有利于學生對數學知識有更為深刻的理解與認知，從而使學生的數學學習基礎得以鞏固，學習效率得以提高。

比如，在學習“一次函數”這一章中“函數的圖象”這部分內容時，我就利用現代信息技術，將平面直角坐標系中演示點的坐標的確定過程和線的移動過程以動態圖象的形式向學生進行了演示，這樣，通過靜與動的對比，抽象和形象的轉化，使學生對一次函數圖象的特征和相關性質有了更為深刻的理解和認識，學生的學習興趣也得到了有效激發和調動，從而將注意力始終高度集中于對本節內容的學習與分析上，有助于加強學生對知識的認知，實現初中數學的高效教學。

二、利用現代信息技術，突破教學重難點，克服學生學習障礙

在初中數學教材中，有許多抽象、難懂的數學知識點，傳統的利用教具以畫圖、演示的方法進行授課，學生仍舊會處于對知識一知半解的狀態，長此以往，學生會由此產生嚴重的厭學情緒和心理障礙。而現代信息技術，聲色兼備、動靜結合、形象俱佳的教學優點，可以將數學教材中難懂抽象的知識點以具體化和形象化的方式呈現出來，這樣，在課堂上教師難以講解清楚、學生不易輕松理解的數學重難點就能得到輕松化解和突破，能夠幫助學生克服心理障礙，極大地提高了數學課堂的教學與學習效率。

比如，在學習“二次函數的圖象和性質”這節內容時，本節內容的重難點是能夠作出函數y=ax2+k的圖象，并總結其性質，還能和函數y=ax2作比較。在進行這部分內容的授課時，我利用現代信息技術的幾何畫板功能，以函數參數的不斷變化為依據，將各個參數對應的圖象直觀展示出來，然后，引導學生通過對函數圖象的分析和理解，對二次函數的性質進行不斷比較，如此，便將難以覺察和理解的東西直觀地呈現在學生面前，本節課的重難點知識得到了輕松化解，同時也使學生對數學課程的學習觀念發生了改變，幫助學生克服了心理障礙，提高了本節課的數學教學效率。

三、利用現代信息技術，促使學生積極參與教學過程，突出學生的主體地位

傳統的初中數學教學課堂，由于數學教材知識具有抽象性和邏輯性較強的特征，學生因為理解上的困難無法做到與教師的積極互動，整節課便成為以教師為主體的一言堂，而利用現代信息技術，則可以實現對學生學習思維的積極引導，學生的學習反饋也能快速、及時地反映給教師，進而實現學生對教學過程積極、主動的參與，突出學生的學習主體地位，使學生的學習熱情和情緒變得高漲，學習思路得到開闊。

比如，在學習“直線和圓的位置關系”這節內容時，我利用現代信息技術給學生播放了一段太陽從海平面下方慢慢上升到海平面上方的視頻，然后，根據視頻內容，對學生提出了以下的操作與思考要求：利用手中的工具描繪出整個情景；在描繪過程中，你認為直線與圓的位置關系可以分為哪幾類？你分類的依據是什么？這樣，我便通過現代信息技術的使用給學生提供了思考的空間與時間，促使學生積極參與教學過程，突出了學生的主體地位，這是對新課改所提出的“以學生為中心”教學理念的很好落實。

綜上所述，現代信息技術的教學優勢是顯而易見的，我們要充分利用它的優勢對數學教學過程進行優化，改變學生對數學課程的學習態度，真正達到提高數學教學效率，提升學生數學素養的教學目的。

參考文獻：

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