新課程下初中歷史創新教學分析

劉志會

摘 要：歷史學科因其特殊性而倍顯厚重深遠，也讓初中歷史課堂變得枯燥乏味。雖然教學內容與生活相距十分遙遠，但教師可以充分發揮聰明才智，讓初中歷史課堂變得生動、精彩，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程；初中歷史；創新教學

新課程改革為教學帶來了機遇與挑戰，很榮幸能夠在新課改的大背景下，結合課改精神，針對初中歷史課堂做出改革與完善，不斷創新，賦予歷史課堂以時代意義。那么，新課程下初中歷史創新教學具體有哪些方面呢？

一、加強學科之間的聯系，實現融會貫通

新課程下初中歷史教材的編寫，說明歷史學科絕不是孤立存在的，而是與文學、政治、數學等領域都有著千絲萬縷的聯系，這才構成博大精深的歷史。所以，教師在教學過程中也不應只拘泥于自己所教授的一門學科，其他學科也要有所涉及，并且能夠熟練運用到教學中，引經據典，讓課堂熠熠生輝。首先，夯實基礎，提高自身業務能力。想要給學生一碗水，教師就要有一桶水，歷史學科對教師的素養提出了更高要求，無論何時何地，都不能讓自己懈怠，與學生共同成長和進步，才是最好的狀態；其次，在鉆研歷史的同時，對其他學科略知一二；最后，靈活運用，具備良好的課堂掌控能力，充分考慮課堂上可能出現的情況，做到心中有數，即使是突發狀況也能夠冷靜處理，讓課堂教學有條不紊地進行。

例如，在講授《春秋戰國的紛爭》這一課時，我運用了地理學科的相關知識，并且借助圖片來輔助教學，將春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的歷史重現在學生面前，這樣一來，學生有一種新奇感，也有利于學生理解教學內容，加深記憶。原本我對于一些地理知識的掌握有些遺忘，甚至模棱兩可，但考慮到這節課與地理知識相融合學生更容易接受，在備課時便重溫了一遍，實現了學科之間的滲透與整合。

二、引經據典，發揮榜樣的力量，充分利用名人名言

新課程下的初中歷史教材，常常在教學內容旁輔之以相關歷史人物的名人名言、歷史小故事等資料作為拓展閱讀，但多數教師都會忽略這一部分。不難發現，相對于教學內容的條條框框而言，學生往往對這一部分體現出更大的積極性，即使不督促也會認真閱讀、體會。與其搜羅良莠不齊的教學資源，不如好好探究教材。教材中的每一處小細節都是最直接的教學素材，都體現出編寫者的意圖。教材中出現的名人名言具有絕對的真實性，能夠讓學生從教學內容中了解歷史人物外，從多角度看到一個充盈、立體的人物形象，縮小時空差距，便于學生理解，形成歷史思維。

例如，在講授初中歷史的第一課《祖國境內的原始居民》時，教材中出現了韓非子：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。”意思是在遠古時代，百姓少但禽獸多，并且百姓無法承受禽獸蟲蛇的侵害，生動真實地從另一個側面反映了北京人群居生活的寫照。名人名言的運用一方面賦予初中歷史教學以新意，另一方面也在無形中加深了學生的理解，即便是在考試的材料中出現類似名人名言，學生也不會感到陌生。

三、引導學生強化歷史概念的理解與記憶

歷史概念理解與記憶是學習歷史的前提和基礎，即便是在新課程下的初中歷史對這一部分有所淡化，在實際的教學過程中，教師也不能一嘴帶過或照本宣科，這樣起到的作用微乎其微。無論何時何地，教師都要充分重視學生對歷史概念的掌握。首先，教師要做好充分的準備工作，針對一個歷史概念的內涵、外延、演變歷程等諸多方面的資料進行搜集整理與記憶，做到全面而宏觀的把握；其次，布置學生通過查閱資料做好預習，在教材上做好筆記，涉及歷史概念的地方做好批注，這樣在課堂教學時會節省大量的時間；最后，引導學生以此類推，養成良好的學習方法和習慣，培養學生自主學習的能力。例如，在講授《君主集權的強化》這一課時，教材中對于“君主集權”這一概念缺少明確的解釋，雖然這一名詞比較容易理解，但我還是為學生規范了一下：君主集權，即皇帝總攬天下大權，包括行政、財經、司法、軍事的權力，同時以武力為先導，控制宗教勢力。概念明確后，學生可以在此基礎上形成自己的理解，而不會憑空捏造，教學也能夠更加順利地進行。

總而言之，能夠將厚重的歷史用不同方式講解給學生聽，是時代與歷史共同賦予我們的責任，在新課程下更為我們提供了良好的契機。我們要抓住機遇、迎接挑戰，讓初中歷史課堂不再沉重枯燥，不斷充實與完善歷史課堂教學，使其不斷煥發新的光彩，讓學生愛上歷史、愛上歷史課堂，從真正意義上促進學生的個人發展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而良好的基礎。

參考文獻：

[1]王慧萍.回眸歷史橫看東西養正固本重信念：初中歷史創新教學的思索[J].新課程導學，2014（9）.

[2]楊增琴.初中歷史創新教學分析[J].中學課程輔導（教學研究），2015（11）.