初中英語教學中學生學習興趣培養之我見

王惠良

摘 要：中學生英語學習要成功，興趣是決定性因素之一。興趣是激發學生主動求知、引發學生樂學的內驅力。興趣能變無效為有效，化低效為高效。從四個方面闡述了初中英語教學中如何培養學生的學習興趣：巧用信息技術，讓學生身臨其境，激發學習興趣；營造以學生為中心的課堂氛圍，激發學習興趣；合理設置情景，學生情感共鳴，促進學生的學習興趣；開展形式多樣的課外活動，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：學習興趣；現代信息技術；課堂氛圍；情景教學；課外活動

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。在學習過程中，它是最活躍的因素之一，也是激發學生主動求知、引發學生樂學的內驅力。讓學生對學習產生興趣，是教師首先要做的工作。正所謂，興趣是最好的老師。中學生英語學習要成功，興趣是決定性因素之一。從這個意義上講，培養好中學生的興趣，就等于有了一個神奇的幫手，讓他們自愿學習，興趣能變無效為有效，化低效為高效。在初中英語教學中如何培養學生的學習興趣呢？可以從以下幾個方面來做。

一、巧用信息技術，讓學生身臨其境，激發學習興趣

巧妙地運用錄音機、幻燈片、電腦等現代信息技術輔助教學，讓學生通過欣賞音樂、觀看視頻、微課、電影等方式，激活學生的大腦細胞，提高他們的學習興趣。因為它們方便、快捷、直觀、容量大、效率高。多媒體技術可以把一些需要學習的單詞、對話以及生動形象的畫面展現出來，從而使學生置身于以英語為主的教學環境中。其次，多媒體教學能更好地解決知識的重點和難點。例如，教學九年級下冊Unit 5 Topic1 How much do you know about China？時，我運用現代信息技術搜集了一些有關國家名勝古跡的圖片并配上適當的舒緩的音樂，上課時我用電腦把圖片播放出來，讓學生在快樂的音樂旋律中感受到祖國山河的壯美，激發學生感情上的共鳴，這樣學生仿佛自己置身于祖國的大好河山中，很容易激發學生熱愛祖國的感情，加深學生對話題中語法的理解。因為學生有身臨其境之感，從而主動學習，學習效果自然而然提高了。

二、營造以學生為中心的課堂氛圍，激發學習興趣

新課程標準強調義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。學生的天性是活潑可愛，抓住中學生好學、好問、好新、好模仿的心理特點，而且新課程理念要求充分發揮學生的主體地位，所以，我們要培養學生積極參與課堂語言的實踐能力，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。例如，教學七年級上冊Unit 2 Topic1 I have a small nose時，涉及人體各部位名稱的單詞及其相應的形容詞，我就以自身的特征為示范，教到哪個部位的英語單詞時，我就指著自己身上的那個部位給學生看，并搭配上相應的形容詞；接著讓學生根據自己的長相特點用I have a/an.../I have...互相做自我介紹，最后請幾位學生上臺表演。這節課學生都沉浸在自我欣賞和欣賞他人的快樂中，積極參與，課堂氣氛活躍，學生注意力相當集中。課后學生反映這節課的單詞和句型記得又快又牢。

三、合理設置情景，學生情感共鳴，促進學生的學習興趣

在初中英語教學中，教師經常會想方設法通過創設一些饒有趣味、與學生生活密切聯系、比較真實的活動情境，激發學生的興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學習，能夠較自如地運用所學知識，形成更好的交際運用能力。例如，在教學七年級下冊Unit 5 Topic2中現在進行時（be+doing）這個語法時，我先畫了一個操場，再畫幾組人，有的正在踢足球，有的正在跑步等。熱鬧的活動場面，使學生一下子置身于學校課外活動的氛圍中，我把人物名稱和動詞原形寫在圖畫旁相應的地方。首先我指著其中一部分和學生一起做對話示范：What are Kangkangand Michael doing？They are...幫助學生回答并把答案寫在黑板上，然后讓學生做Pairwork 活動，接著請幾對搭檔來分享他們的成果，最后我把答案寫在黑板上，并用彩色粉筆把現在進行時部分重點體現出來并做小結。

四、開展形式多樣的課外活動，提高學生學習英語的興趣

課外活動是學校課堂教學的延伸和拓展，是課堂教學的有效補充。課外活動既可豐富學生的課余生活，又可為學生提供一個自主發展的時間與空間。組織形式多樣的英語課外活動，能讓學生學有所用，并獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發學生學習興趣、發展個性特長，取得不同程度的成就感，增強自信心，進而增添學習英語的興趣和樂趣。活動的形式包括：英語演講、英文話劇、英語角、英語聽寫大賽以及英語交流座談等。如，教學“What are we going to do？時，我向全班學生宣布：“We are going hiking this Sunday.”然后讓學生討論：Where are we going？What are we going to do？What are we going to take？ 學生在討論的過程中就能很自然地掌握be going to +動詞原形和be going +動名詞表示一般將來時的結構。

俗話說：“興趣是最好的老師。”英語教學也適合這句話。如果我們能讓學生在英語課堂中感受到“樂學”，相信英語課就能輕松地達到我們所要的教學目標。而要想讓他們學中生樂，樂而學之，只有通過老師的努力，精心設計教學，合理創設情景，這樣的課堂教學才能激發學生學習英語的興趣，而且達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]沈萍梓.英語興趣培養初探[J].世紀信息（教研論壇），2008（12）.

[2]胡敏.初中英語教學過程中學生學習興趣的培養[J].成功（教育），2013（12）.