初中歷史教學加強學生的品行素養培養策略分析

劉淑琴

摘 要：主要從提高教師自身素質、挖掘與品行教育相關的歷史材料、開展豐富多彩的實踐活動和采用豐富的歷史課堂教學方法等方面探討了在初中歷史教學中培養學生品行素養的措施。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；品行素養；學生；策略

作為義務教育的重要階段，初中教育對學生“三觀”的塑造具有重要的影響。而歷史教育作為文化教育的重要組成部分，有利于培養學生的綜合分析能力，有利于培養學生的品行素養。因此，為加強學生的品行素養培養，研究初中歷史教學具有重要的意義。

一、提高教師自身素質

從人的成長發育角度講，處于初中階段的學生的思想行為還沒有形成，很容易受外界的影響。然而，學生大部分時間都在校園中度過。也就是說，作為與學生直接接觸的對象，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師若要有效培養學生的品行素養，就要不斷提高自身的素質，增強其為人師表的感染力量。

第一，初中歷史教師應注重個人的文化修養。作為一門人文科學，初中歷史教學需要教師運用生動豐富的語言，才能夠提高學生的學習積極性。而教師若要游刃有余地分析歷史事實，就必須具備扎實的專業基礎與深厚的知識儲備。

第二，初中歷史教師應具有良好的人格魅力。從一定程度上講，良好的人格魅力不僅指的是個人高尚的道德情操，還體現為個人積極向上的生活態度。因此，若要提高教師對學生的感染力，教師應具有樂觀開朗、誠實正直的基本素質，并充分發揮其積極的示范作用。

第三，初中歷史教師應忠于自己的教育事業、熱愛自己的學生。作為一名教師，最基本的職業道德即是愛崗敬業、關愛學生，初中歷史教師也不例外。若沒有對學生和教育事業的愛，即使教師具有極高的業務素養，也是較為膚淺的。因此，若要不斷激發學生學習歷史的熱情，初中歷史教師就應給予學生充分的尊重與關愛，從而帶給學生積極的情感體驗。

二、挖掘與品行教育相關的歷史材料

從初中歷史教材來說，其本身就具有豐富的內容與超長的時間和空間跨度。從古至今，在人類的歷史發展過程中，國內外都具有較多的與品行教育相關的歷史事實，這些都對培養學生的品行素養具有重要的影響。

因此，在實際教學活動之前，教師應深入歷史教材中挖掘教材中有利于培養學生品行素養的歷史材料，通過講解著名歷史事件或歷史名人軼事以及闡釋傳統文化精髓等方式，再根據目前的現實狀況，開展培養學生品行素養的教學活動，以幫助學生獲得更多的精神力量，加強對學生思想品德的塑造，引發學生的情感共鳴。例如，在講授《鴉片戰爭》時，教師可適當講述一些相關的知識背景，強調清政府的軟弱無能，充分發揮歷史事件的育人功能，使學生體會中華民族所承受的屈辱，從而激發學生的愛國主義情懷，進而幫助學生樹立遠大的理想抱負，培養學生積極進取的精神。此外，對于一些歷史性的觀點，教師應持有辯證的態度，幫助學生辨別陳舊的、落后的、負面的價值觀。例如，對于董仲舒所提出的“天人合一”等觀點，應摒棄其封建迷信的部分，吸取其有用的、正確的、有價值的觀點。

三、在歷史教學中開展豐富多彩的實踐活動

在初中歷史教學過程中，除課堂教學外，教師還應注重日常生活教學，可積極組織豐富多彩的課外活動，營造良好的氛圍，幫助學生積累相關的知識與經驗，提高學生對歷史事實的理解與掌握，拓寬學生的視野。

具體來講，一是為加強對學生品行素養的培養，可進行相關的板報、校報辦理，或組織學生觀看相關的歷史題材電影或紀錄片，給學生提供更多的學習機會；二是可開展組織學生參觀相關的陳列室、博物館或名人故居等課外活動，或者開展名人故事講座、歷史知識競賽等豐富多彩的課內活動，幫助學生汲取歷史人物或事件所含有的品行教育思想；三是應營造良好的環境與氛圍，落實品行素養教育，加強學生對歷史人物品行的感受。

四、采用豐富的初中歷史課堂教學方法

作為一門通過現象探究規律的學科，歷史學科中的一些內容年代久遠，在傳統的教學模式下，學生的學習興趣很難得到提高。因此，必須轉變歷史課堂教學方法，用形象生動的語言或畫面將枯燥的歷史事件展示出來，以拉近師生之間的距離，增強學生的視聽感受，引發學生共鳴，進而提高學生的品行素養。比如，在講解《新中國成立》這一課時，可通過采用多媒體技術，將與教材內容有關的歷史事件圖片、歷史人物形象圖片等展示出來，讓學生體會新中國成立時全國人民的激動心情，明白新中國成立的不易，增添學生的愛國主義情懷，激發學生的學習興趣，進而培養學生的品行素養。

綜上所述，作為初中階段的一個非常重要的學科，初中歷史教學對于培養學生的品行素養具有極其重要的作用。因此，初中歷史教師應不斷提高個人素質，充分挖掘相關的歷史材料，轉變課堂教學方法，積極開展豐富的課內課外實踐活動，使學生在潛移默化中不斷提高自身的品行素養。

參考文獻：

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