多種活動下高效英語課堂的構建

安春艷

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。”因此，在素質教育思想的影響下，教師要結合教材內容來組織多種活動，以期能夠調動學生的學習熱情，使學生在主動求知和自主學習中真正成為英語課堂的主人。

關鍵詞：多種活動；高效英語；小組合作；自主學習；直觀教學

多種活動是相對于單一活動而言的。眾所周知，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于高效英語課堂的順利實現，也不利于學生英語素養的提升。所以，在素質教育思想的影響下，教師要立足于英語教材，結合學生的學習特點來構建出精彩而多樣的英語課堂，以確保學生在輕松而精彩的小學英語課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學活動的組織為例對如何構建高效的英語課堂進行論述，以確保學生在高效的課堂中養成良好的學習習慣。

一、小組合作活動的組織

小組合作活動是指讓學生在生生交流、生生合作中掌握基本的英語知識，同時，也能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，使學生在輕松的環境中獲得良好的發展。因此，在素質教育思想的影響下，教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行小組分配，以確保每個學生都能在兵幫兵的活動中獲得不同程度的提高。

例如：在教學Festival in China時，為了提高學生的課堂參與度，也為了保護學生長久的學習興趣，更為了加強生生之間的交流，以確保學生在合作學習中掌握知識，鍛煉能力。所以，我組織學生以小組為單位對“Do you like the Spring Festival？”引導學生在小組內討論自己喜歡的節日，并引導學生在互相交流中找到學習的樂趣，同時，也能讓學生感受到英語與生活之間的聯系，進而端正學生的英語學習態度，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

二、自主學習活動的組織

自主學習活動是有效貫徹落實“以生為本”理念的有效活動之一，也是鍛煉學生自主學習能力、養成自主學習良好習慣的重要方式，更是學生健全發展的基礎。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要通過組織學習平臺的建設來鍛煉學生的能力，使學生在主動求知中掌握基本的英語知識，進而使學生在自主學習中形成語感，同時也能大幅度提高學生的表達能力。

例如：在教學Colours時，為了鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的自主學習能力，在本節課的“認識顏色”的過程中，我組織學生對“black， blue， brown， white， red，yellow， green”等顏色進行自主學習。即，對其他同學身上的顏色進行“命名”活動，并借助“What colour is this？Its...”這一句型進行交流，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主表達能力和自主學習能力，而且也能讓學生在熟悉的生活情境中積極地投入到英語課堂活動之中，以確保學生在自主學習活動中掌握知識，同時，對知識靈活應用能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生在主動求知中掌握基本的英語知識，鍛煉能力。

三、直觀教學活動的組織

直觀教學活動的組織是指借助多媒體或者是微課等教學手段來將抽象的知識形象地展示給學生，以確保學生在主動求知中掌握知識，同時，也能給枯燥的課堂注入生機，使學生在視覺的沖擊下重拾學習的興趣，并在主動參與中真正成為英語課堂的主體，并為高效課堂的實現做好保障工作。

例如：在教學Shopping時，我借助多媒體向學生播放了“購物”的相關視頻，引導學生在“聽”的過程中掌握“shopping”時的常用語，比如：What can I do for you？How much is the radio？等等，引導學生在自主交流中掌握和交流，以確保學生在“聽”“說”的過程中加深印象，提高能力，同時，也為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要轉變教育教學思想，通過組織多種活動來激發學生的學習熱情，使學生在高效而精彩的小學英語課堂中養成良好的學習習慣，同時，也為學生終身學習意識的形成作出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]苗彥歌.淺談如何組織小學英語教學活動[J].學周刊（A），2012（6）.

[2]馬順莉.如何構建高效的英語課堂[J].中華少年，2015.