英語詞素與單詞學習的意義研究

魯翌

（南華大學 外國語學院，湖南 衡陽 421000）

英語詞素與單詞學習的意義研究

魯翌

（南華大學 外國語學院，湖南 衡陽 421000）

詞匯是英語學習的主要障礙之一。文章從學習效果的角度出發，探索詞素構詞理論對英語學習的重要意義，幫助廣大英語學習者探索一條高效的詞匯學習方法。

詞素；詞根；詞綴；重要性

引言

隨著全球一體化進程日益加速，國際間的交流與溝通不斷擴大，英語成為了全球公民的交際工具，各行各業對英語水平的要求越來越高。大學英語教學目的根據社會發展進步的需要不斷調整，要求學生具有較強的閱讀能力和交流的口語能力。到達這個目標學生必須具備一定的詞匯量。通過幾年的大學英語教學，作者發現學生經過六年的中學英語學習掌握的詞匯量相當有限，而且不能靈活運用。學生在中學乃至大學的學習詞匯過程不僅費時費力而且收獲甚少。如何將英語學習者從浩瀚的辭海中拯救出來如魚得水記單詞適應社會發展的需要是當今學術界面臨一個重要課題，為此，不少學者提出學習英語詞根是學習英語詞匯的金鑰匙。

一、什么是英語詞根

什么是英語詞根，作者多次在大一新生中調查，發現絕大部分學生不知詞根為何物，甚至英語專業大二的學生很少接觸詞根。究竟什么是詞根？學術界有諸多定義。且菲特爾伯爵的定義：“詞根，亦其他單詞借以形成的原生詞。”夸克《英語語法大全》：“詞根為某一特定的詞綴與之相結合的一個單位。”《簡明牛津詞典》對詞根的解釋：“語言中不可分析的最小成分（本身不一定是單詞），亦即通過添加前綴、后綴或其他修飾成分借以構成單詞的基本成分。”以上諸多定義都有不足之處，篇幅有限作者此處不給予贅述。文章采用李武平的詞素構詞理論：語言從上而下由句子、分句、詞組、詞和詞素五個層次組成。根據這個層次理論，上級的語法單位由下級的語法單位構成。那么，單詞是由它下一級的語法單位構成。這級語法單位是什么？詞素——單詞是由一個或者多個詞素構成。話句話說，詞素是構成單詞最小的音義結合單位。詞素根據是否可分又分為自由詞素與粘附詞素。自由詞素是可以單獨使用的詞素，比如英語中的self，we，black，out，hand等等；粘附詞素顧名思義是不可單獨使用的詞素，比如-ous，-ful，pro-，pre-，-cess，-fect等等。由以上例子可見，詞綴也是一種詞素，詞根是詞素中的一種形式，那么英語詞素可歸納圖如圖1所示。

圖1

定義明確之后，英語單詞意義也就不難理解了，比如preclude（pre=beforehand，clud=to shut→to shut beforehand in order to keep out）→預防，免除；audilble（aud=hear，-ible=capable of being→capable of being heard）→聽得見的；collate（col-=together，-lat=to bring→to bring together for comparison）→校對，核對。以上三個例子可見，一個單詞的意義由詞根和詞綴的意義組合決定，詞根的意義為主，詞綴的意義為輔。如果英語學習者積累了一定數量的詞根詞綴，相當數量的單詞意義呼之欲出。即使遇上某些單詞應用它的引申義，讀者也可以根據上下語境猜出五六分。這就如同中國人學漢字是使用偏旁部首，如“光”（自由詞素）可以和幾種不同的部首（粘附詞素）結合“咣”，“胱”，“桄”，“ 洸”。明白這個道理，就等于找到學習英語單詞的金鑰

匙。

二、英語詞素與單詞學習的意義

如上文所述，掌握了詞素構詞理論，英語單詞字母對學習者來說不再是毫不相關的一連串字母，而是一個或者幾個音義組合的詞素。學習者不再需要如過往那樣死記硬背單詞，而是積累幾百個詞素后，運用詞素構詞理論，學習英語單詞的困難自然迎刃而解。正如美國《讀者文摘》中提到一本名為《如何增進你的詞匯能力》，詞根被視為打開詞匯之門的鑰匙（Your First Key to Word Power）。

英語詞素于單詞學習的意義顯然很重要，下面作者從學習效果的角度具體闡述它的重要性。

（一）學習詞素，可以幫助學習者解析單詞的構成成分準確記憶詞形

英語學習者從學習字母開始甚至到大學階段，容易學的單詞是字母少的單詞，難學的單詞是字母多的單詞，遇到有十個字母組合的單詞，兩眼冒星星。單詞于他們是一長串相互勉強糾纏在一起的沒有意義的組合，找不到單詞內部的關系。這正如外國人學中文，簡單的字四五畫、七八畫，多的幾十畫，橫七豎八的筆畫讓他們不知所云，他們眼里沒有偏旁部首。如果掌握了詞素構詞理論，情況就完全不一樣了。單詞中的字母不再是沒有意義的組合，而是幾個形態固定的音義結合的詞素。比如：compassion（com=together;pass=to suffer;-ion=the act→the act of suffering together）同情，憐憫。Manuscript（man= hand;-u-;script=write→something written by hand）手稿。掌握了這樣的學習方法，就不要一個一個的字母和浩瀚的辭海殊死搏斗，而是通過在學習的過程中不斷積累詞素，利用現有的詞根詞綴吸收更多的詞根詞綴。其結果是大大提高了學習效率，同是減輕了記憶的負擔。隨著時間的推移，大腦中儲存的詞根詞綴數目增加，吸收的詞匯量越來越大，記憶單詞的效果也不斷提高。

（二）學習詞素，可以精準理解和運用單詞的意義

英語詞匯量現在超過了100萬，呈現增長的趨勢。在英語中同一個物質或者概念可表達的單詞有好幾個，這使得學習者難以選擇合適語境的詞匯。形成這種情況是因為英語詞根來源豐富，從詞源上分可分為本族語詞素與外來語詞素。外來語詞素主要是古典詞素，古典詞素由主要來源于希臘詞素和拉丁詞素。拉丁詞素常常構成一般用詞，希臘詞素常常構成科技術語。比如：anim-（拉丁詞根）：animal（動物），Anminate（使活躍）；bi-（希臘詞根）：biology（生物學），antibiotic（抗生素）。再如，luc-（拉丁詞根）：lucent（發亮的），elucidate（闡明）；phot-（希臘詞根）：Photics（光學），photoscan（光掃描）。 由上可見，學習者在撰寫科技文體時應該采用希臘詞根構成的詞匯，其他文體采用拉丁詞根構成的詞匯。

掌握一些詞根詞綴后可以幫助我們更加準確地理解近義詞。比如transcend和ascend這組詞都有上升的含義，具體語境中兩個詞究竟應該如果和正確使用呢？先來看看這兩個詞的詞素解析。兩個單詞中都有詞根scend.-scend=to climb，而詞綴trans-=cross，a-(ad-)=to。這樣得出結論，transcend強調的時從一個地方到另一個地方的向上爬行或者從一種狀態到另一狀態的改變；而ascend爬行的地點或者狀態保持在原地并不強調地點或者狀態的改變。比如：Her beauty transcends that of her younger sister（她比妹妹更漂亮）。Mrs.Clayton had to hold Lizzie's hand as they ascended the steps（上樓梯時克萊頓夫人不得不抓著莉齊的手）。

（三）學習詞素，有利于準確掌握發音規則

眾所周知，語言是音義形三者的結合體，三要素相輔相成，而重音是單詞表達意義的一種方式。那么，重讀音節與構詞詞素之間有什么關系呢？在單詞中，詞根詞綴自身包含一定的語言信息，詞根的語言信息為主，詞綴的語言信息為輔。從理論上說，單詞的重讀音節應落在攜帶單詞主要信息的詞素上，也就是，重讀音節應該在詞根音節上。比如：con·‵sist，pre·‵clude，‵clock·wise，per·‵sist等等。但是凡事都有例外，英語中最具代表性的四個后綴-ian，-ic，-ion和-ity它們的重音總是在自己的前一個音節上。例如：

grammar→gram·‵ma·rian

period→pe·ri·‵od·ic

celebrate→ce·le·‵bra·tion

popular→po·pu·‵lat·ion

英語是一種表音的文字系統，有些詞素雖然詞形相同但是發音和意義卻不同。比如，詞根cur在常用詞precursor，current，excursion等中意思相當于to run，發[k?:]的音。而在cure，curious，procure等詞中意思相當于care，發[kjuэ]的音。

（四）學習詞素的終極目的是提高記憶的效果，迅速擴大詞匯量

如上文所述英語詞匯量已經超過百萬并且繼續豐富與擴大，英語學習者應摒棄死記硬背和音節記憶單詞的學習方法，而先從自己已經掌握的詞素入手，分析出詞根詞綴并且總結領悟詞根與詞義的規則，然后在以后的學習過程中運用這些知識，去辨析、猜測和吸收跟多的同根詞。比如：從單詞anarchy中認識了詞根arch，遇到monarch（國君），oligarch（寡頭政治），polyarchy（多頭政治），matriarch（女族長）等arch的同根詞有似曾相識之感，并通過猜測、驗證迅速識得詞匯。這種拆詞、辨析、吸收的能力一旦養成了習慣，個人的詞匯能力在數量和質量上飛躍成長。學習者驚訝的發現：腦海里貯存的單詞詞匯不是毫無關系雜亂無章糾纏在一起而是有規則地系統地存放在一起，就像語法規則系統井然有序。

以上是作者在教學的過程中對英語詞素與單詞學習關系的領悟，當然，這些領悟很膚淺，存在諸多的問題，需要感興趣的學者們一起研究解決在英語學習過程中出現的問題，尋求英語詞素構詞的內在規律，探索出一條學習詞匯的高效途徑，幫助廣大的英語學習者迅速開啟英語詞匯的大門的“金鑰匙”。

[1]李武平.英語詞根與單詞的說文解字[M].北京：外語教學與研究出版社，2008：2-4.

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[8]詹賢鋆.英語詞素分析[M].北京：商務印書館，1981.

Vocabulary is the main obstacle in the study process of English.Starting from the perspective of learning effect,the author tries to explore the significance of the morpheme word-formation theory to the study of English, in order to find out an effective way to learn English words.

morpheme;root;affix;significance

G642

A

2096-000X（2016）23-0100-02

魯翌（1984-），女，南華大學講師，研究方向：跨文化交際學，英語教學。