高職高專公共英語教學存在的問題及對策

歐陽菁

摘 要：現階段高職高專院校的公共英語教學存在著一些問題，如教師教學理念不明確、課程設置不合理、學生的學習意識不高等問題。作為英語教師，應及時更新自己的教育理念，制定明確的教學目標，合理設置課程體系，積極探索新的教學模式，培養出滿足社會發展需要的綜合型應用人才。

關鍵詞：高職高專 公共英語 教學改革

作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育與專業的職業培訓教育、大學本科教育有著本質的區別。作為高職高專培養方案中的重要課程，公共英語是非英語專業學生的基礎類課程。它以培養學生的英語基本技能，增強學生運用英語的能力為教學目標。隨著我國課程教學改革的深入推進，高職高專院校的公共英語教學也需要分析自身存在的問題，從而采取有針對性的教學策略，培養出滿足社會發展需求的高素質人才。

一、高職高專公共英語教學存在的問題

（一）教學理念不明確

高職高專公共英語教學目標與普通本科生的英語教學不同，前者注重的是實用，培養重點在于學生在實際生活中運用英語的能力，而后者注重學生對理論知識的掌握，目的是為學生后續的深造奠定基礎。因此，在高職高專公共英語教學過程中，對學生的培養要體現出職業教育這一特點，注重提高學生在實際工作中運用英語的能力。遺憾的是，現階段部分高職高專院校的教師沒有正確認識到職業院校的教育特點，自然也就無法在教學過程中創新性地運用教學模式和教學方法。一方面，高職高專院校公共英語教學受到普通高校基礎英語教學大綱的限制；另一方面，教師在教學過程中運用的還是以傳授知識為主的傳統教學模式，這就使得學生的聽說譯等能力得不到很好鍛煉。通過這種模式培養出的學生能夠通過國家英語四六級考試，但在實際的工作中缺乏英語運用能力。

（二）課程設置不合理

按照教育部的相關要求，高職高專院校公共英語課教學應分為基礎教育階段和行業教育階段。但實際情況是，高職高專公共英語的課程設置在基礎教育階段明顯存在不足，行業教育階段又受到師資力量有限、教學設施陳舊等因素的限制。這些原因使得各高職高專院校無法開設與社會發展和學生需求相適應的公共英語課程。據筆者調查，目前大部分的高職高專院校中公共英語基礎教學都安排在學生入學的前三個學期。實際上，這樣的課程設置是不合理的。因為學生在大一年級，普遍存在專業課少、學習任務輕的現象，此時正是開展公共英語基礎教學的好機會，這階段只有4學時的課程對學生來說明顯較少。較分散的課程設置并沒有考慮到學生后續職業發展的需求。

（三）學生的學習意識不強

高職高專院校學生的錄取線比本科一批、二批學生的錄取線低很多，學生的英語基礎普遍較差，部分學生對學習英語存在恐懼心理，一些人甚至徹底放棄英語學習。事實上，在日常的英語學習過程中，很大一部分學生無法完整地說出簡單的英語句子。基于這樣的情況，教師一般都會在課堂上為學生講授大量的英語語法，希望通過做大量的翻譯練習來提高學生的英語運用能力。實際情形是，這種枯燥的教學方式反而會使學生逐漸喪失學習英語的興趣。除此之外，有一部分學生認為大學階段的學習應該以專業課為主，英語課對日后的就業起不到什么實際的作用，于是干脆放棄英語學習。這當中還有一些學生在學習公共英語課的過程中，沒有掌握正確的學習方法和學習策略，盡管很努力地去學習但卻看不到什么實際的效果，久而久之學習積極性逐漸降低。

二、高職高專公共英語教學應采取的對策

（一）更新教學理念

教師要有與時俱進的教學理念，這是高職高專公共英語教學進行改革的前提條件。只有教師轉變了教學理念，高職高專院校才能培養出綜合型的應用人才，從而完成高職高專院校的育人目標。教師首先要明確高職高專公共英語的教學理念，并將該教學理念貫穿整個公共英語教學過程，探索與該教學理念相適應的教學模式。無論是教師還是學生都應在思想上認識到公共英語教育理念的特殊性。在開展公共英語教學的過程中，教師應轉變傳統的以講授語言點和語法的教學手段，通過啟發式的教學方式培養學生運用英語的實際能力。從實際出發，巧妙運用情景教學法、案例分析法等創新型教學模式，充分注重學生這一教學主體。教師在教學中的作用要從傳授知識轉變為引導學生主動學習并提高其運用英語交流的實踐能力，運用科學的教學方式開展課堂活動，實現傳授英語知識、培養學生的英語能力、提高學生的綜合素質等三方面的教學目標，培養學生實際運用英語的能力，進而提高公共英語課的教學質量。

（二）合理設置課程體系

在開展公共英語教學的過程中，提高學生的英語運用能力是一個漸進式的、較為緩慢的過程。因此，各高職高專院校應結合自身院校的實際情況制訂教學計劃，合理設置課程。眾所周知，培養學生的英語實踐能力是高職高專公共英語的主要教學目的，課程設置應充分考慮到其職業性和實用性，注重實踐教學，對學生進行反復的鞏固訓練。課程內容要在符合英語學習規律的同時體現英語學科的特點，按照“傳授英語知識—訓練英語能力—提高英語交際技能”的步驟循序漸進地開展公共英語教學，提高學生的英語交際能力，從而使英語交際技能在學生未來的工作中發揮出巨大的作用。作為教學載體，高職高專公共英語教材種類繁多，琳瑯滿目，教師在選擇的時候要本著因材施教、以人為本的教育理念，選擇能夠滿足公共英語教學需求并且與學生學習特點相符合的教材。

（三）創新教學模式

以教師講授為主的傳統教學模式，已經不能滿足當前高職高專院校公共英語的教學需求。在新課改背景下，英語教師在教學過程中應該充分重視學生這一教學主體，探索能夠提高學生英語實際應用技能的創新型教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。教師在此過程中，要充分發揮自身的引導作用，實現在英語課堂上培養學生實際應用英語能力的目標。一方面，教師要將課堂教學與課外實踐活動結合起來，在課外開展英語演講比賽、辯論賽等課外實踐活動，以激發學生的學習主動性。另一方面，教師還可以利用多媒體以及網絡等新型教學工具，將公共英語的教學拓展到課堂外，為學生營造輕松的學習氛圍，培養學生的英語交際能力，從而實現高職高專公共英語教學的目標。

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