小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

徐葒

練習(xí)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，對學(xué)生綜合能力提高以及行為思想養(yǎng)成方面起著重要的作用。學(xué)生的作文水平與教師對學(xué)生作文引導(dǎo)的科學(xué)性密切相關(guān)。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)、提高寫作興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、優(yōu)化習(xí)作批改方式等有效教學(xué)策略，及其對提高作文水平所起的作用。

一、小學(xué)作文存在的問題

1.模板化嚴(yán)重。作文教學(xué)存在一種“工廠化”教學(xué)模式，即過分強(qiáng)調(diào)文章的模式化，形狀開頭怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎么寫。就拿讀后感來說，有些教師總結(jié)出萬能模板：第一部分引出話題，第二部分根據(jù)文章主旨選擇一個(gè)比較重要的點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，第三部分聯(lián)系生活寫出自己讀這篇文章的感悟。這樣的文章雖然在考試上能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是卻對學(xué)生寫作能力的提高意義不大。在分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，學(xué)生為提高自己的成績，把好詞好句、滿分作文作為圭臬，一直模仿，沒形成自己思路。雖然靠這些手段，學(xué)生可以在任何作文題目下游刃有余，但他們的寫作水平得不到實(shí)實(shí)在在的提高。

2.學(xué)生興趣低。“怕寫作文”成為學(xué)生一種普遍現(xiàn)象，在課堂上不積極參與，在課后又不加以練筆。經(jīng)過走訪啟東市第一小學(xué)和啟東市和合鎮(zhèn)小學(xué)，深入了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生對作文的態(tài)度發(fā)現(xiàn)，對作文感興趣的學(xué)生只占到12.76%，而37.63%的學(xué)生認(rèn)為作文就是一種折磨。學(xué)生是課堂主要參與者，他們對寫作的熱情高低是課堂作文教學(xué)是否有效的主要指標(biāo)之一，寫作的興趣低導(dǎo)致了課堂作文教學(xué)的成效低。

3.寫作素材缺乏。從懵懵懂懂的兒童轉(zhuǎn)變成知識的接受者，小學(xué)生的人生閱歷、知識面及閱讀能力有限。在考試這根指揮棒的壓力下，學(xué)生的課外活動(dòng)減少、閱讀量少，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒話可寫，總是禁錮在自己認(rèn)識的小圈子里，寫人就想到小紅小明，寫父母就想到父母怎樣幫助親人，寫英雄就想到邱少云、黃繼光，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏原創(chuàng)性，沒有新鮮感。

二、提高教學(xué)實(shí)效的策略

1.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在寫作前必須有一定的生活觀察，然后內(nèi)化成自己的感悟。小學(xué)生的感知覺（包括聽覺、視覺等）都得到了迅速的發(fā)展，小學(xué)生的無意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，小學(xué)低年級兒童擅長直接思維，高年級時(shí)抽象思維得到廣泛發(fā)展。這時(shí)候小學(xué)生的無意注意雖占主導(dǎo)地位，但有意注意正逐漸完善，小學(xué)生的思維方式也就開始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。他們正處于開啟智慧的年代，想象力十分豐富，想法千奇百怪，寫作的目的是走向生活。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心。

2.提高寫作興趣。不熟悉社會生活，不曉得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，組織學(xué)生講評作文，這在一方面能增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在另一方面，使學(xué)生在各自批改其他作文時(shí)，能從別的同學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，從而提升自己的寫作水平。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?？v觀古今，能在文學(xué)創(chuàng)作中占有一席之地的人全部都是在生活中有故事的人。作為小學(xué)生，囿于他們的年齡，生活不可能豐富多彩，但是老師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀里汲取營養(yǎng)。筆者五年前嘗試閱讀教學(xué)，每周給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自由選擇讀物進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)自從推行這種閱讀教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的知識底蘊(yùn)有所提高，他們的談吐有水平，寫作時(shí)也避免了一些套話。

4.優(yōu)化批改方式。批改作文是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)作文評改工作主要由教師負(fù)責(zé)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面學(xué)生也可以通過互相評改，提高自己的寫作能力。例如，在一次日記課上，筆者讓學(xué)生自由點(diǎn)評，找出自己的想法和寫作參考的好地方。一些學(xué)生擅長詩歌創(chuàng)作，一些學(xué)生喜歡用散文表達(dá)自己的隨感，而有同學(xué)又強(qiáng)于說理。讓他們成為“批評家”，在這種鍛煉中，學(xué)生能認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

總之，作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生深入家庭、深入社會、深入自然，豐富學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化自己的感情?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能真正幫助學(xué)生開拓思維，鍛煉學(xué)生寫作能力。