小學語文作文教學有效性策略分析

徐葒

練習作文是小學語文教學的一個重要部分，對學生綜合能力提高以及行為思想養成方面起著重要的作用。學生的作文水平與教師對學生作文引導的科學性密切相關。本文分析了小學作文教學現狀，提出了鼓勵個性表達、提高寫作興趣、培養閱讀習慣、優化習作批改方式等有效教學策略，及其對提高作文水平所起的作用。

一、小學作文存在的問題

1.模板化嚴重。作文教學存在一種“工廠化”教學模式，即過分強調文章的模式化，形狀開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎么寫。就拿讀后感來說，有些教師總結出萬能模板：第一部分引出話題，第二部分根據文章主旨選擇一個比較重要的點進行擴展，第三部分聯系生活寫出自己讀這篇文章的感悟。這樣的文章雖然在考試上能得到不錯的分數，但是卻對學生寫作能力的提高意義不大。在分數作為唯一標準的時代，學生為提高自己的成績，把好詞好句、滿分作文作為圭臬，一直模仿，沒形成自己思路。雖然靠這些手段，學生可以在任何作文題目下游刃有余，但他們的寫作水平得不到實實在在的提高。

2.學生興趣低。“怕寫作文”成為學生一種普遍現象，在課堂上不積極參與，在課后又不加以練筆。經過走訪啟東市第一小學和啟東市和合鎮小學，深入了解當地學生對作文的態度發現，對作文感興趣的學生只占到12.76%，而37.63%的學生認為作文就是一種折磨。學生是課堂主要參與者，他們對寫作的熱情高低是課堂作文教學是否有效的主要指標之一，寫作的興趣低導致了課堂作文教學的成效低。

3.寫作素材缺乏。從懵懵懂懂的兒童轉變成知識的接受者，小學生的人生閱歷、知識面及閱讀能力有限。在考試這根指揮棒的壓力下，學生的課外活動減少、閱讀量少，這就導致了學生沒話可寫，總是禁錮在自己認識的小圈子里，寫人就想到小紅小明，寫父母就想到父母怎樣幫助親人，寫英雄就想到邱少云、黃繼光，導致作文千篇一律，缺乏原創性，沒有新鮮感。

二、提高教學實效的策略

1.鼓勵個性表達。學生在寫作前必須有一定的生活觀察，然后內化成自己的感悟。小學生的感知覺（包括聽覺、視覺等）都得到了迅速的發展，小學生的無意記憶仍占主導地位，有意記憶逐年增強，小學低年級兒童擅長直接思維，高年級時抽象思維得到廣泛發展。這時候小學生的無意注意雖占主導地位，但有意注意正逐漸完善，小學生的思維方式也就開始由具體形象思維向抽象思維轉化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。他們正處于開啟智慧的年代，想象力十分豐富，想法千奇百怪，寫作的目的是走向生活。教師要抓住學生的特點，引導學生抒發自己的內心。

2.提高寫作興趣。不熟悉社會生活，不曉得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。加強學生對生活的觀察，培養學生寫日記的習慣。在課堂教學中，要充分發揮教學優勢，組織學生講評作文，這在一方面能增強學生主觀能動性，激發學生的寫作熱情，在另一方面，使學生在各自批改其他作文時，能從別的同學中發現自己的弱點，從而提升自己的寫作水平。

3.培養閱讀習慣。縱觀古今，能在文學創作中占有一席之地的人全部都是在生活中有故事的人。作為小學生，囿于他們的年齡，生活不可能豐富多彩，但是老師可以培養學生閱讀習慣，讓學生在閱讀里汲取營養。筆者五年前嘗試閱讀教學，每周給一節課時間讓學生自由選擇讀物進行閱讀，發現自從推行這種閱讀教學法時，學生的知識底蘊有所提高，他們的談吐有水平，寫作時也避免了一些套話。

4.優化批改方式。批改作文是作文教學的重要內容，傳統作文評改工作主要由教師負責。教師可以充分發揮學生的“主人翁”精神，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面學生也可以通過互相評改，提高自己的寫作能力。例如，在一次日記課上，筆者讓學生自由點評，找出自己的想法和寫作參考的好地方。一些學生擅長詩歌創作，一些學生喜歡用散文表達自己的隨感，而有同學又強于說理。讓他們成為“批評家”，在這種鍛煉中，學生能認識自己的缺點，吸收別人的經驗，進一步提高自己的寫作水平。

總之，作文教學內容應該與生活緊密相連，引導學生深入家庭、深入社會、深入自然，豐富學生的內心，內化自己的感情。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有引導學生深入生活，才能真正幫助學生開拓思維，鍛煉學生寫作能力。