高校英語教學(xué)中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)策略探討

楊 蔚

高校英語教學(xué)中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)策略探討

楊 蔚

近年來，國際交往日趨頻繁，英語作為使用最廣的交流工具，在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，逐漸成為人才必備的語言技能。目前在高校英語教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，厭煩情緒嚴(yán)重，降低了英語教學(xué)效果，這就需要高校教師采取科學(xué)可行的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語課程，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。本文就對(duì)高校英語教學(xué)中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

高校英語教學(xué) 學(xué)生 英語興趣 培養(yǎng)策略

一、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）沒有充分認(rèn)識(shí)英語的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為今后從事的工作崗位不會(huì)涉及過多英語知識(shí)，因而在英語學(xué)習(xí)方面沒有花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，而更多的是學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)。（2）英語基礎(chǔ)差。高校部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)薄弱，存在詞匯記憶不準(zhǔn)確、語法不明確、概念不清楚等現(xiàn)象。而英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過程中，如果不能準(zhǔn)確理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，長此以往則會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，懷疑自己的能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，缺乏自信心，影響教學(xué)的有效性。（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅只是背誦英語單詞來應(yīng)付考試，按照教材編輯順序進(jìn)行死記硬背，學(xué)習(xí)形式過于單一，學(xué)生難以感受學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。（4）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校英語教學(xué)中沒有重視學(xué)生語言應(yīng)用能力和聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。

二、高校英語教學(xué)中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)策略

（一）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在英語教學(xué)活動(dòng)中處于重要的地位，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和參與者。教師在英語教學(xué)過程中，需要將自身的指導(dǎo)及組織作用加以充分發(fā)揮，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。同時(shí)教師可以從教學(xué)大綱和教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)優(yōu)勢及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來因材施教，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)趣味性和針對(duì)性的教學(xué)形式，組織富有實(shí)效和豐富多彩的語言技能訓(xùn)練活動(dòng)，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用現(xiàn)代化手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段日益豐富，多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織的生動(dòng)活潑。當(dāng)前高校教師為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，借助其視頻、圖像、音頻和文字等功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“圖文并茂”，保證教學(xué)的鮮活性和趣味性，讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過經(jīng)典電影和電視的播放，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理運(yùn)用教材，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際需求和教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，活躍課堂氛圍。如在講解“Wedding parties”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)給出提示詞，讓學(xué)生對(duì)各地的不同婚禮習(xí)俗進(jìn)行討論，或者是分小組表演情景劇，將婚禮場景加以呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合具體情況來變換教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法和比較法等，通過豐富多樣的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

學(xué)生英語興趣培養(yǎng)的前提條件就是和諧平等的師生關(guān)系，因此高校教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，不僅要做到傳道授業(yè)解惑，還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過交流溝通來拉近彼此之間的距離，關(guān)心和尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師可以通過鼓勵(lì)的話語來要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如“It doesn’t matter”或“Try it again”等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師作為師生情感的引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)傾注自身情感，對(duì)學(xué)生的變化加以關(guān)注，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，將作業(yè)作為師生溝通的橋梁，幫助和引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，及時(shí)肯定與表揚(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)注自身的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，保證學(xué)業(yè)的順利完成。

三、結(jié)語

興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，而高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于諸多因素的影響，如沒有充分認(rèn)識(shí)英語的重要性、英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等，英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，合理利用現(xiàn)代化手段，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

[1]王曉琴．論高校英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)[J]．大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2012(09):48～51．

[2]柯應(yīng)建．淺談激發(fā)職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略[J]．英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2011(Z2):87,114～115．

（作者單位：重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院）

楊蔚（1984-），女，漢族，重慶人，碩士研究生，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語語言文化。