高職《辦公自動化高級應用》翻轉課堂教學設計

戴冬梅

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高職《辦公自動化高級應用》翻轉課堂教學設計

戴冬梅

【摘 要】隨著教學改革不斷深入，高職教學改革已成為一種必然趨勢。在高職教學中，《辦公自動化高級應用》屬于綜合應用型學科，涉及到眾多軟件，需要加以優(yōu)化綜合利用，更能有效解決各種實際問題。在新課標背景下，翻轉課堂教學模式被廣泛應用到高職《辦公自動化高級應用》中，滿足了該課程具有的多樣化特點，為學生營造出一種個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，極大地提高課堂教學效果。為此，優(yōu)化設計翻轉課堂教學，使其更好地為高職《辦公自動化高級應用》課程服務。

【關鍵詞】高職 《辦公自動化高級應用》 翻轉課堂 教學設計

在新課標下，滿堂灌傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足素質教育的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高職《辦公自動化高級應用》課堂教學效果低下。作為一種全新的教學模式，翻轉課堂促使新時期教育教學發(fā)生了質的轉變，成為教師創(chuàng)新教學的關鍵所在。隨之，在高職《辦公自動化高級應用》課程教學中，需要綜合考慮各種影響因素，優(yōu)化翻轉課堂教學設計，充分發(fā)揮翻轉課堂的多樣化作用，實現(xiàn)“課前傳遞知識，課堂內化知識”，改變高職課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學的整體質量。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂被譯為“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroom”，出現(xiàn)于二十世紀九十年代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)展，不斷普及，在現(xiàn)代教育技術作用下，翻轉課堂已被廣泛應用到世界各行業(yè)、領域中，成為社會大眾談論的火熱話題。就翻轉課堂而言，是指學生需要課前進行自主學習，完成教師布置的相關作業(yè)，教師需要合理制作相關的微課視頻、課件等，優(yōu)化利用教學資源，借助師生互動，開展多樣化的教學活動，協(xié)作探究活動。簡單來說，翻轉課堂就是改革傳統(tǒng)教學流程，在課前進行知識傳遞，課上對知識進行內化。翻轉課堂能夠促進高職生的全面發(fā)展，不斷提高學生學習的積極性、主動性，學生可以根據(jù)自身已有水平，選擇適宜的學習路徑，通過多樣化的渠道獲取更多的新知識，不斷拓展知識面。同時，學生可以不受時空限制，隨時和教師、同伴交流，解決心中的困惑，還能相互評價，符合新時期高職教育教學的客觀要求。翻轉課堂有利于提升教師的綜合素質。在翻轉課堂教學設計過程中，教師要以學生為中心，選取最具代表性的問題，不斷顯現(xiàn)課堂教學的重點與難點等，明確課堂教學目標。同時，教師還需要掌握必備的重要技能，比如，視頻剪輯、特效制作、教學案例數(shù)字化處理。在一定程度上，促使教師意識到再教育學習的重要性，不斷完善自身技能，提高自身的綜合素質。

二、高職《辦公自動化高級應用》翻轉課堂教學設計

在《辦公自動化高級應用》教學過程中，要通過教與學，促使學生可以正確把握辦公自動化概念，掌握辦公自動化軟件的原理、使用方法和技巧，提高他們應用辦公自動化軟件處理辦公事務、信息采集處理等實際操作能力，有效分析并解決實際問題。筆者以《辦公自動化高級應用》課程中的Word部分中的郵件合并技術內容為基點，對翻轉課堂教學設計予以分析。

（一）明確教學目標，了解學生特征

在翻轉課堂教學設計過程中，必須做好課前準備，需要根據(jù)Word部分中的郵件合并技術章節(jié)內容，準備好所需的學習資源，比如，電子書、微視頻。根據(jù)班級學生已有水平、心理特征等，以教學內容為基點，制作短小的微視頻。具體來說，教師要結合郵件合并技術章節(jié)內容，重新確定教學目標，成為課堂教學順利開展的重要指南，全面而客觀地分析班級學生特點，合理劃分學習小組，需要客觀地分析各種影響學生學習過程、結果的主客觀因素，優(yōu)化利用各種網(wǎng)絡教學資源、在線平臺等，合理設計郵件合并技術課堂教學方案，具有鮮明的實用性、針對性特點。教師要利用掌握的技能，剪切視頻、特效制作等，合理制作教學課件、微視頻，使抽象、繁雜的郵件合并知識直觀化，增加課堂教學的趣味性，巧妙地引出新課題，引導學生準確把握郵件合并技術，學習如何對批量文檔進行郵件合并操作。

（二）課前學習效果評價設計

在上課之前，教師可以結合郵件合并技術章節(jié)教學目標，設計一些具有針對性，貼近高職學生生活實際的問題。比如，如何處理批量文檔，教師要利用教學案例數(shù)字化處理技術等，結合郵件合并技術，制作微視頻，并設置一些問題，比如，哪些方面需要用到郵件結合技術。通過不斷途徑，客觀地測量學生的學習活動過程、結果，并進行評價，了解學生對郵件合并技術章節(jié)內容掌握情況，優(yōu)化調整教學方法。在此過程中，學生要自我闡述，向教師匯報自己的學習情況，并參與到自我與小組評價中。在學習過程中，學生要全面分析日常生活中需要運用郵件合并知識解決的各種問題，加以歸納總結，而教師也需要根據(jù)學生課前對新知識掌握情況，優(yōu)化設計問題情境，增加師生互動，為學生提供更多探究學習的機會，不斷內化新知識點。

（三）課上與課后

在“郵件合并技術”課堂教學中，教師要根據(jù)課前掌握的情況，合理設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，針對班級學生在自主學習“郵件合并技術”內容中存在的問題，該章節(jié)內容的重點、難點，制作相關的PPT課件、微視頻。通過課前了解，知道學生對如何運用郵件合并技術處理批量文檔存在很多問題，而這也是教學的難點和重點之一。教師可以針對這方面，利用各種教學資源，借助多媒體圖文并茂的特點，向學生展示批量文檔是如何進行郵件合并操作的。在此基礎上，教師可以根據(jù)學生在課堂上掌握情況，開展多樣化的自主學習活動，比如，作業(yè)練習、反思總結，將所習得的郵件合并知識靈活運用到新的問題情境中。在課后，學生可以借助各種網(wǎng)絡交流平臺，向教師、同伴求助，解決自己在學習“郵件合并技術”內容中還存在的問題，并把所學的理論知識靈活應用到實踐中，不斷提高自身運用郵件合并技術處理實際問題的能力。

三、結語

總而言之，在高職《辦公自動化辦學應用》課程教學中，翻轉課堂教學優(yōu)化設計至關重要。在設計過程中，教師要綜合考慮各種影響因素，多角度、多層次出發(fā)，合理設計各教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉課堂具有的作用，更好地開展課堂教學。在此過程中，教師要正確認識翻轉課堂，優(yōu)化設計課堂教學，不斷激發(fā)學生的學習動機，提高他們自主學習能力，優(yōu)化利用各種教學資源，完善自身知識結構體系，促進其全面發(fā)展，更好地步入社會，充分展現(xiàn)自身價值。

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（作者單位：山東婁底職業(yè)技術學院 ）

基金項目：本文系婁底職業(yè)技術學院教改項目“翻轉課堂在高職《辦公自動化高級應用》教學中的創(chuàng)新應用”，項目編號：LZJY15BZC10。

作者簡介：戴冬梅（1973-），女，碩士，講師、系統(tǒng)分析師，研究方向：計算機信息技術教學與實踐教學管理研究。