小學低年級數學趣味性教學路徑探究

劉珊珊+劉傳納

摘 要：小學的教學內容與教學方式隨著我國的發展邁入新的時期較之原來也有了很大程度的改變。現階段的小學生思維活躍，善于表現自己，往往希望自己成為關注的中心。面對這一現象，傳統的教學模式已然不能適應新時期的教學情況，因此學校以及教師應制定出切實可行的的教學方法來激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。本文就現今小學低年級教學中存在的問題進行深入的研究，并根據具體的問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學；低年級；趣味性教學；問題；解決措施

小學階段是培養學生濃厚的學習興趣的階段，是開啟學習道路重要的奠基階段，小學在學生的學習生涯中扮演著重要的角色，因此學校以及教師要重視小學階段的教學，通過開展趣味性的教學活動激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極行、增強學生學習的主動性。就現今的小學教學現狀來看，仍然存在著許多問題需要學校以及教師的共同努力來克服，為學生提供優質的學習環境，促進學生的全面發展。

一、小學低年級趣味性教學存在的問題

首先，教師對學生的表揚未能做到適可而至。在日常的教學活動中教師適時的對學生提出表揚有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性與主動性，同時也有利于營造良好的學習環境，形成融洽的師生關系。但過于頻繁的夸獎會造成學生自信心過度的膨脹，喪失對學習興趣，為學生的學習帶來很大的困擾。因此，教師對學生的表揚要做到適可而至，從整體上把握表揚的程度，只有這樣才能對學生的學習有積極地促進作用，才能對學生學習成績的提高起到很大的幫助作用。

其次，教師對學生課堂表現并未設置明確的賞罰辦法。就現今大部分的小學教學現狀來看，教師為了調動學生的積極性，并未對擾亂課堂秩序的學生進行嚴厲的批評，只是流于形式的進行提示。這種賞罰并不嚴明的評價方法不利于維護正常的課堂秩序，也不利于為學生樹立正確的是非觀念樹立好的榜樣。因此，教師應該制定賞罰分明的課堂管理制度，才能為學生今后樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的基礎。

昀后，教師對學生的獎勵傾向于物質方面。教師對學生進行適時的表揚雖然有利于調動學生的積極性與主動性，但過于強調物質方面的獎勵會養成學生功利性的思想，雖然也能夠達到相應的教學目標，但對學生的思想方面會產生消極的影響。因此，教師應將口頭表揚與物質獎勵有機結合，適時的增加口頭表揚的比重，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學習少一些功利性的因素，多一些發自內心的對知識的渴求。

二、相應的解決方法

首先，強調學生的主體地位，調動學生學習的積極性與主動性。就現今的小學教學的模式來看，教師仍在課堂上占據著主導地位，學生仍處于被動的接受的學習模式。這一學習模式不利于滿足現今學生思維活躍、好奇心強的特點，因此教師應設計以學生為主體的活動，進一步提高學生活動的參與度，滿足學生的好奇心，讓學生在實踐中對知識有更加深入的了解和掌握，提高學生對知識的靈活運用的能力。只有這樣才能進一步提高學生的學習水平，促進學生的全面發展。

其次，建立完善的獎懲制度。對學生適時的進行獎勵與懲罰有利于養成學生正確的是非觀念，同時又能維護良好的課堂秩序。教師對擾亂課堂秩序的學生進行懲罰，并讓其做出深刻的自我檢討。對表現良好的學生進行表揚，為其他學生樹立學習的榜樣。只有這樣才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生健全的人格，促進學生的全面發展。

再次，教師應加大與學生的溝通力度，增進師生間的理解。教師與學生的關系并不是簡單的上下級的關系，而是一種朋友關系，一種親人關系。要想建立融洽的師生關系，增進師生間的溝通必不可少。只有這樣教師才能真正地了解學生的想法與學習狀況，為制定切實可行的學習計劃提供充足的準備。才能讓學生全方位的了解教師，從而讓學生發自內心的喜歡老師，尊敬老師，為營造融洽的師生關系奠定良好的基礎，為營造積極向上的學習環境奠定基礎。

昀后，教師應不斷完善教學方式。由于小學生好奇心比較重，對新鮮事物保持著較高的興趣。因此教師應在日常的教學活動中加入先近的教學方法與教學方式，通過播放學生感興趣的動畫片或者動漫來引出教學的內容，這種形式不僅滿足了學生的需要，同時也加深了學生對教學內容的理解，有利于教師日常教學活動的開展。同時也有利于提高教學質量，為學生的發展創造良好的學習環境，促進學生的全面發展。

三、結束語

好的開始是成功的一半，小學作為學生生涯的開始在其中也扮演著重要的角色。因此無論是學校還是社會的其他方面都應該重視小學階段的學習，讓學生在小學階段養成經濟的學習態度以及正確的學習習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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