以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性

盧小白

摘 要：提高課堂教學效果一直以來是教師的教學主要目標之一。對于小學高年級數學而言，亦是如此。然而，隨著時代的進步與發(fā)展，小學生的個性更加明顯、清晰，他們的思想與思維方式隨著周圍環(huán)境的變化而變得更加多元化。在這樣的情境下，本文認為，以人為本，尊重學生的主體地位，對于提高小學高年級數學課堂教學的有效性具有非常重要的意義。

關鍵詞：以人為本；小學；高年級數學；課堂教學；有效性

為了提高小學高年級數學課堂教學效果，本文認為其首先應以人為本，尊重學生的主體地位，進而有效地引導學生成為學習的主人，調動其學習積極性及創(chuàng)造性，這樣才能更好地提高教學效果。再者，“授人以魚，不如授人以漁”，作為師者更應如此。為此，本文認為，提高小學高年級數學課堂教學效果應以學生為本，掌握學生的個性及成長特點，以趣促學，提高學生的學習興趣及自主學習能力，這對于課堂教學效果將會起到事半功倍的作用。

一、以人為本，掌握學生的個性及成長特點

就讀小學高年級的學生大多數是十一二歲的年紀，此時他們自身的思想已比較清晰，對外界知識的吸收，以及外界給他們的影響都是比較大的。在這樣的環(huán)境下，小學高年級的學生需要的更多的是精神上的引導與幫助、尊重與重視，更喜歡得到大家的肯定。為此，本文認為教師首先要對自己的學生有一個較為全面的了解，對該年齡段的成長特點、個性、喜好與厭惡等有一個大致的了解，才能有針對性地在教學過程中實施“以人為本”的教學理念，根據學生的個性特點、學習特點及學習能力進行因材施教，進一步實現高年級的數學課堂教學效果。如對數學基礎較弱的同學，在課堂提問時，宜采用由淺入深的方式，慢慢幫其克服害怕學數學的心理，進而培養(yǎng)其學習數學的興趣及學習能力；而對于數學基礎較好的同學，可以引導其進行多思維的解題方式，這既鍛煉學生思維能力的方式，同時也可以激發(fā)學生的鉆研興趣，使其更上一層樓。

二、以趣促學，提高學生的學習興趣

興趣是學好一切事物的前提，學習數學也是如此。對于小學高年級的學生而言，此時他們的興趣愛好已表現得比較明顯，而對于他們有興趣的事物，如畫畫、音樂、運動、游戲等都做得比我們想象的還要好，這就是興趣所致。有了興趣就有學習動力，并積極去鉆研、嘗試。因此，本文認為，“以趣促學”同樣可以過運用于小學高年級的數學課堂教學中，只有培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現學習數學的樂趣，在學習過程中可以體驗到像“游戲”那樣的輕松、快樂，這樣，學生自然會更加主動地將更多的精力和時間投入到數學的學習當中，主動地進行知識探索，對數學產生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而有效地提高課堂教學效果及整體教學質量，提高學生的數學學習能力和成績。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

實踐證明，通過預習可以有效地提高課堂教學效果，學生學習得也比較快，容易吸收。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高課堂教學效果的絕佳途徑，對于小學高年級數學而言亦是如此。首先是課前預習。預習是學生進行自主學習的主要表現方式，預習的效果決定著課堂教學質量的高低。因此，數學教師在培養(yǎng)學習預習習慣時，應先教給學生預習的方法和方式，預習的要點及預習的主要內容，預習后要達到什么樣的成果等等。其次是注重實踐。實踐效果的實現也必須是以學生為本，他們既是數學課堂教學的主體，同時也是實踐探究的主體。而對于正處于小學高年級的學生來說，此時的他們更加好動，更加想通過實踐來證明自己的思想與能力。因此，在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數學知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。在小學高年級數學的課程中，比例尺的知識與實際應用是比較密切的，在日常生活中屬于常見、常用的。因此，可以在學生學習了比例的知識后，讓學生設計實踐活動方案測量學校的旗桿、大樹的高度，使之能夠學以致用。再如《面積的變化》，可以通過多媒體教學方式，在電腦上放大長方形，讓學生去觀察和研究長方形放大后與放大前長與寬的關系，然后聯系長方形放大揭示圖形放大的數學含義，進而提高其觀察與思考能力，提高課堂教學的有效性。

四、重視課堂評價

通過多年的教學實踐，本文認為，在高年級的數學課堂教學中，數學教師要注意對課堂進行有效的評價。例如：對于學生出現的錯誤，教師應注意糾正的方式，鼓勵學生說出解題思路，再指出其具體的錯誤在哪里，同時還應給予一定的鼓勵，卻不可嚴厲批評或敷衍了事。這樣的評價對于學生而言既能鍛煉學生的心理承受能力，又能避免學生“表揚依賴癥”的產生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當運用數學語言評價，利用“客觀評價策略”、“關注差異策略”、“多元評價策略”、“質的評估”等記錄學生的各種進步，可反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程，幫助學生認識自我。讓學生學會傾聽、解讀、交流，切實提高課堂教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

五、結語

綜上所述，在小學高年級數學課堂教學過程中，教學理念及教學方式方法的引入與應用對于課堂教學效果的實現至關重要。即要在以人為本的基礎上，尊重學生的主體地位，了解和重視學生的個性及成長特點，因材施教，以趣促學，充分培養(yǎng)和調動學生的主觀能動性，自主學習，積極實踐，教師再給予正確的有效評價，進而有效地提高學生的學習能力，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]支媛.小學數學教學如何引導學生走上自主學習的軌道[J].考試周刊，2011，（45）.

[2]哈惟.關于提高小學數學教學效果的幾點嘗試[J].新課程學習（上），2012，（06）.

[3]趙藝.課堂教學中培養(yǎng)學生主動探究的策略研究[J].教育教學論壇，2012，（34）.