提升小學古詩詞課堂教學有效性的策略研究

張慧

摘 要：在小學語文教材中，有很多優美的詩詞，對培養小學生記憶力、想象力、審美意識等大有裨益。認識中華文化的博大精深，吸收文化智慧，是小學語文教學的總體目標，本文在對小學古詩詞課堂教學存在的問題及成因進行詳細分析的基礎上，就如何提升小學古詩詞課堂教學有效性的策略，以期為今后的小學語文古詩詞課堂教學提供一定的建議。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學 有效性

古詩詞是小學語文教學的重點內容，有助于陶冶學生情操，提升學生審美水平，感受中華文化的魅力。但是，古詩詞與現代白話文存在巨大的差異，句子之間的內容跳躍較大，含義的表達方法比較抽象，對于小學生而言比較生澀難懂。在現實中，教學大多停留在“解釋”的層面上，使得原本完整和諧、充滿活力的古詩詞在教師逐字逐句的解釋中變得更加枯燥，詩詞藝術所蘊含的意境美也消失殆盡。因此，有必要采取相應的教學策略來提升小學古詩詞教學課堂教學的有效性。

一、小學古詩詞課堂教學存在的問題及成因分析

（一）小學古詩詞課堂教學存在的問題

其一，誦讀引導不夠充分。在小學古詩詞教學中，誦讀是重要的方法，有利于發揮學生的主動性與積極性，積累語言感悟。但是，在實際教學中，很多教師對誦讀的重視程度不夠，缺乏對學生古詩詞誦讀的充分引導。通過筆者調研發現，目前部分小學語文教師在古詩詞課堂教學過程中，古詩詞誦讀平均不到課堂時長的五分之一，顯然難以滿足學生對古詩詞反復誦讀的要求，難以讓學生通過反復誦讀進而自主領悟那些隱含在古詩詞中的意境和情感。

其二，側重知識學習，缺乏情感體悟。在小學古詩詞課堂教學中，多數教師采取的仍然是和現代文基本一致的授課模式。遵循“先介紹作者生平和時代背景，然后分析詩詞的表達方式，昀后剖析詩詞的主題思想”等授課進程，對古詩詞知識技巧的學習過于看重，忽視了對學生情感體悟的激發與引導。在整個課堂教學中，教師對知識的講解比較多，使得學生處于被動接受的學習狀態，難以有效調動學生的積極性。

再次，注重對古詩詞的剖析，而忽視整體感悟。如前所述，現階段很多小學語文教師側重對古詩詞相關知識的講解，甚至將整個古詩詞拆分為單個字詞進行講解，引導學生對單個字詞知識的理解和吸收，忽視了古詩詞的整體美感，讓學生不能夠在整體上感悟。

（二）成因分析

據相關研究表明，目前我國有超過 60%的小學語文教師表示未對古詩詞進行過專門的教學研究，超過 50%的對《小學語文新課程標準》關于小學古詩詞教學的要求不甚了解。可見當前小學語文教師對古詩詞教學缺乏足夠的認識，加之古詩詞在考試中的比重較低，進一步導致教師對古詩詞教學的不重視。同時，教師在理解古詩詞教學目標的過程中，都能夠普遍認識到審美教育的目標、道德教育的目標以及知識教學的目標，但是對總體教學目標的把握還不夠。另外，評價方式單一，評價內容注重工具性而輕視人文性。目前，考試是小學古詩詞教學主要的評價方式，以分數來評價教學的效果和學生的學習水平，忽視了教與學的過程。而考評的內容也主要是背誦以及對古詩詞作者及思想情感的理解等，重視古詩詞的工具性，輕視古詩詞的人文性。

二、提升小學古詩詞課堂教學有效性的策略

（一）抓住想象，創造樂趣

在古詩詞課堂教學過程中，應該制造課堂樂趣，吸引學生的注意力，培養學生的主動性和創造性，逐步將課堂的主導地位交給學生，充分發揮學生的主觀能動性。通過嘗試不同的方式來教學，帶給學生新鮮感，進而有效激發起學習興趣，使得課堂更加充滿活力。詩詞的語言跳躍性大，寥寥數語囊括無窮意境，留下了廣闊的想象空間。而小學生想象力豐富，但是由于其認知能力有限，難以通過詩詞的寥寥數語來進行想象。例如，王維的《鳥鳴澗》整篇都是寫景，鳥鳴讓整個環境更加空靈、清凈，表達了作者空靈的心境。許多小學生只能夠看到表面上的動，難以感受到詩背后的寂靜，因此，教師要逐步引導，讓學生張開想象的翅膀，進入到作者所營造的環境中，進而感受作者所要表達的情感。

（二）注重誦讀，感受詩韻

古典詩詞非常注重韻律，講究對偶、平仄、押韻，具有獨特的韻味。如果從理論層面來向學生講授這些格律知識，不僅枯燥，并且還有一定難度。而通過開展“填韻腳”小游戲，有助于增強課堂教學的趣味性，增強學生參與的積極性，進而感受詩詞的韻律。例如，在教授王安石的《城東寺菊》，教師可以嘗試向學生展示并不完整的詩：“黃花漠漠弄秋暉，無數蜜蜂花上飛。不忍獨醒孤爾去，殷勤為折一枝（）。”然后向學生提供“歸、去、還”等字，讓學生來選擇填詩，再讓學生反復誦讀，體會哪個更朗朗上口。長期開展這種探索式的教學活動，有利于讓學生在誦讀其他詩詞時會自然地體味其中韻味，對誦讀古詩詞的興趣也會更加濃厚。

（三）優化評價，把握整體美

以考試為主的評價方式忽視了教與學的過程，忽視了人文性，不利于學生整體素質的提升。因此，要想提升小學古詩詞教學的有效性，有必要對現有的教學評價體系進行優化。在評價方式上，要更加多樣化，打破考試唯一的評價模式，積極引入情感態度評價、過程評價等方式，充分體現學生學習古詩詞整個過程的真實評價。在評價內容上，要更加關注人文性評價，逐步喚醒學生對古詩詞的感悟，使其更為靈活地運用自己在古詩詞學習中所積累的知識與能力。與此同時，在向學生講解古詩詞的過程中，除了各個知識點的剖析之外，還要注重對學生把握古詩詞整體美的能力培養。

三、結語

古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，具有內容多樣性、形式多元化的特點，蘊含了許多哲理，是中華歷史文化的重要傳承，更是小學語文教學的重要資源。因此，在課堂上，教師應該更加注重古詩詞教學，通過采取不同的教學方法和途徑，讓學生對古詩詞產生濃厚的學習興趣，更好地體會詩詞之美，進而提升小學古詩詞課堂教學的有效性。

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