農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)寄宿制學(xué)生精細(xì)化管理研究與對(duì)策

楊彩霞+黃永康+張艷蕊+石瓊+王宇宇+王艷

摘 要：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)我國(guó)中西部農(nóng)村特殊地理狀況而廣泛存在的教學(xué)組織形式，它切實(shí)為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)特別是山區(qū)學(xué)生上學(xué)帶來(lái)了便利，在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺。寄宿制學(xué)校是指學(xué)生在校吃住，采用封閉或半封閉的辦學(xué)模式學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校為住處離校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供了方便，但也存在管理上的滯后等弊端。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過(guò)程，是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 寄宿制 精細(xì)化管理 研究與對(duì)策

一、研究背景：

1.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的寄宿制問(wèn)題。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)我國(guó)中西部農(nóng)村特殊地理狀況而廣泛存在的教學(xué)組織形式，它切實(shí)為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)特別是山區(qū)學(xué)生上學(xué)帶來(lái)了便利，在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺。寄宿制學(xué)校是指學(xué)生在校吃住，采用封閉或半封閉的辦學(xué)模式學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校為住處離校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供了方便，但也存在管理上的滯后等弊端。

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過(guò)程，是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

2.學(xué)?；厩闆r的現(xiàn)狀分析。

河南省盧氏縣橫澗鄉(xiāng)照村小學(xué)坐落于洛河之濱，服務(wù)半徑 20公里，地域廣，人口少，覆蓋面寬，溝叉多，居住分散，交通不便是我鄉(xiāng)不爭(zhēng)的事實(shí)。我校現(xiàn)有 5個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 176人，寄宿生 82人，昀小 7歲，昀大 10歲，教職工 13人。服務(wù)照村、薛家溝、馬莊河、韓家山等 11個(gè)自然村。隨著農(nóng)村小學(xué)的布局調(diào)整 ，許多邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校 ，寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。為了讀書(shū) ，那些邊遠(yuǎn)村莊的孩子和一部分留守兒童不得不寄宿在學(xué)校，開(kāi)始過(guò)著遠(yuǎn)離父母的寄宿生活。

3.獨(dú)生子女教育的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨(dú)生子女融入集體之中，讓他們通過(guò)自主管理學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服務(wù)，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成都有著積極推進(jìn)作用。

二、研究意義：

1.有助于探尋農(nóng)村小學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。

寄宿制是新時(shí)期教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個(gè)新的課題，經(jīng)驗(yàn)不足，操作性復(fù)雜，我校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信心將寄宿制穩(wěn)步推進(jìn)下去。

2.有助于開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生的精細(xì)化管理。

2014年，我們及時(shí)分析和反思存在的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，適時(shí)引進(jìn)精細(xì)化管理的理念，并將其適度延伸，努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)服務(wù)、精細(xì)育人、精細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生吃住的問(wèn)題解決了，但學(xué)生的管理的問(wèn)題出現(xiàn)了。雖然我校的寄宿制管理已受老百姓的認(rèn)可，但寄宿制管理是項(xiàng)難度很大的工作，沒(méi)有一整套的管理模式、制度的制定及執(zhí)行，食堂管理中的采購(gòu)、入庫(kù)、出庫(kù)、配餐、潲水處理、安全、衛(wèi)生、學(xué)生排隊(duì)打飯、就餐、洗碗，賬務(wù)處理等管理模式要求精細(xì)化。住校生的宿舍管理、安全管理、學(xué)習(xí)管理、活動(dòng)管理、行為管理、自理能力的管理、學(xué)生的心理輔導(dǎo)等要求找到一個(gè)更好的模式。學(xué)校寄宿生的精細(xì)化管理有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。

3.有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

寄宿制的產(chǎn)生如果只是為了解決農(nóng)民進(jìn)城打工，家中無(wú)人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會(huì)給學(xué)校和教師帶來(lái)一系列的麻煩，學(xué)生也會(huì)因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學(xué)校時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，想要?jiǎng)?chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時(shí)間和自由的空間如果能有效地利用起來(lái)，有條不紊地按照學(xué)校的辦學(xué)思路實(shí)施精細(xì)化管理的話(huà)，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。

三、精細(xì)化管理策略

（一）加強(qiáng)住宿的精細(xì)化

1.

管理人員要到位。為了確保住宿生生活與學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，學(xué)校要考慮周全，在各個(gè)崗位都要安排適當(dāng)?shù)墓芾砣藛T，比如吃飯、住宿等。

2.

完善管理制度。制度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是各項(xiàng)措施落實(shí)的保障，因此，學(xué)校要完善各項(xiàng)規(guī)章制度，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

3.

強(qiáng)化安全管理。寄宿制學(xué)校安全管理，住宿安全是重中之重。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，學(xué)校既要加強(qiáng)硬件建設(shè)的安全，還要進(jìn)行住宿安全教育，住宿安全演練等工作，提高住宿生的安全應(yīng)急能力和安全意識(shí)

（二）加強(qiáng)住宿生的自我管理能力。我國(guó)教育目標(biāo)中明確指出，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的自我管理、參與管理能力的鍛煉和培養(yǎng)。

1.

建立良好的校園文化環(huán)境，利用良好的文化環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其良好的品德，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.為學(xué)生營(yíng)造民主的組我管理環(huán)境，使其能夠自我管理。

3.

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自我管理平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到自我管理的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行自我管理實(shí)踐。

4.

積極開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)將寄宿作為著力點(diǎn)，看展各種各樣、豐富與多彩的課外活動(dòng)，以便滿(mǎn)足寄宿生的實(shí)際需求。

1.

晚自習(xí)，適當(dāng)安排作業(yè)，還可以開(kāi)展如：看電視、下棋、書(shū)法、手工等活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的枯燥。

2.

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，安排專(zhuān)門(mén)的老師，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，如成立不同的興趣小組，學(xué)生可以自由選擇參加。

3.

積極開(kāi)展主題后動(dòng)，如班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、知識(shí)講座等，使學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)校帶來(lái)的溫暖。

4.

學(xué)校應(yīng)健全各類(lèi)體育、音樂(lè)等活動(dòng)器材，健全圖書(shū)室、閱覽室，滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需求。

5.

學(xué)校還應(yīng)調(diào)動(dòng)周邊的人才進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生溝通、互動(dòng)、交流，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

6.

學(xué)校還可以利用農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特的地理位置和自然資源環(huán)境，構(gòu)建各種活動(dòng)基地，如動(dòng)物家園等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，深刻感受大自然的美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)試試寄宿制的辦學(xué)體制，能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教育質(zhì)量的提高，是一種極為有效的措施。目前，各地、各學(xué)校在寄宿制小學(xué)管理方面雖然取得了一定成績(jī)，但還有許多亟待提高和解決的問(wèn)題，還需要這些學(xué)校的管理者繼續(xù)努力，不斷探索，是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化。