試論 Excel在中職會計電算化專業課程中的開展

靖寬瓊

摘 要：隨著計算機數據處理技術的廣泛應用，在財經類專業中，會計專業和計算機學科的結合相對來說是比較緊密的，本文以中職學校財會專業中會計電算化課程為主，強調 Excel在會計憑證處理、賬務處理、會計報表統計與分析等方面的強大功能，從而說明在開展會計電算化課程中注重講解 Excel在會計事務處理中的應用的必要性。

關鍵詞：中職教育 會計電算化 EXCEL

會計電算化作為中等職業學校會計專業的一門重要專業必修課程，是集會計學、管理學、計算機科學、系統論于一體的交叉性學科，具有多學科性、實踐性強的特點。

一、中職學校《會計電算化》課程的教學現狀

目前很多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中，為什么？我認為，首先，傳統《會計電算化》課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。其次，會計電算化相關課程設置不盡合理。在《會計電算化》的前期只開設了計算機基礎作為計算機上機課，學生普遍感到內容太少，對于會計電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，會計基礎和計算機基礎作為支撐相對薄弱。另外，學校開設較普遍的《計算機基礎》（公共課）沒有很好的與專業教學相結合，還處于計算機技術和會計專業課兩張皮，互不牽扯的情況。

在大力倡導素質教育加技能訓練的今天，電算化教學應滲透到每一門課程中，在教學中形成一種高科技、現代化的校園文化氛圍，這對于完善會計專業學生的知識結構，進而提高學生的整體素質無疑是非常重要的。

二、財會專業會計電算化課程的教學目標

隨著新一輪的課程改革，學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力的培養成為職業教育課程改革的重點。在會計電算化教學中，如何提高學生會計電算化實踐動手能力，是我們中職學校會計及計算機教學的根本任務，也是中等職業教育的優勢體現。

《會計電算化》是財會專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于職業教育的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學以及教學的有用時效性。學生必須先完成計算機基本知識和會計學專業相關知識（基礎會計、財務會計）的學習，才能學好本課程。同時，通過學習本課程，可以鞏固提高以前所學知識，并促進后續其他課程的學習。

三、Excel在會計電算化專業課程中的開設

1.《計算機基礎》（公共課）與會計專業教學相結合

針對會計專業班的課程教學時，在教授計算機應用基礎（或辦公自動化軟件）課程中的 EXCEL時，我們注重會計專業與計算機辦公軟件應用間的知識鏈接，將崗位能力的知識點貫穿在平時的教學案例中，也聯合本校財務會計老師一起編制了一系列的上機案例，包括會計中涉及到的財務費用單據、日記賬、總賬、資產負債表、損益表等昀實際的財務工作表格，如：在講授表格格式化處理中，以他們專業所學的職工工資表或員工外勤報銷單為例進行講解；在數據匯總、統計及數據處理時，利用先建立的工資表，計算應發工資和實發工資，還根據算出的工資計算機職工個人所得稅。通過一系列的案例學習，學生能理解和運用 EXCEL這個很好的數據處理的工具，更好的深入學習 EXCEL在財務處理中的應用。

這樣，在學生學習到會計電算化課程時也能將計算機科學與會計專業知識相結合，在今后的工作中也能主動學習更多的處理會計數據的工具，而不應該僅僅局限于會計軟件。

2.《會計電算化》課程中強調 EXCEL的應用學習

在目前不少學校在會計專業課程設置中，《會計電算化》課程課時只有 108學時，即周學時為 6節。但我們看到教材中的計算機基礎知識及會計軟件的應用等部分內容很多，為適應課程考核的需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和會計軟件的簡單操作，談不上系統和熟練掌握會計軟件的操作和會計電算化相關知識。所以，要更好地對部分知識點進行整合，以滿足實踐環節的學習。

本文之所以把 Excel的操作和使用放到會計電算化教學中一個比較重要的位置，是因為電子表格軟件 Excel在我國普及率非常高，使用很頻繁，學生在計算機基礎課程時也學習了 Excel。而且由于企業的業務種類繁多，電算化軟件的功能有限，也使其不能滿足企業管理的需要，會出現電算化軟件解決不了的問題，這時可用 Excel完成，并且 Excel也一樣能完成會計報表的制作和數據處理等。

3.增開《EXCEL在財務會計中的應用》課程

在提倡實踐性教學為主的教學理念中，我校會計相關專業的學生開設的計算機上機課不斷的增加。除《計算機應用基礎》、《會計電算化》外，增開《 EXCEL在財務會計中的應用》課程。在這三門課程的教學中，注重了課程與課程之間和課程與專業之間良好的知識鏈接。在開設《會計電算化》課程后又開設了《EXCEL在財務會計中的應用》，使會計專業與計算機課程全方面的結合起來，讓學生更能理解和明白計算機在會計事務處理中的應用，理解“會計電算化”一詞的含義。在教學中，重點突出公式函數的實際應用，教授學生常用函數 30個以上，同時采用案例教學法，以公司財務管理的日常工作為主線，設立情景任務式教學，通過實例演練，加強學生對相關技能的實際操作能力。

在會計專業的課程設置中，通過多門計算機相關課程的學習，加強實踐，學生能真正掌握住有用的知識、技能和技巧，以及解決類似問題的方法，從而達到舉一反三和解決實際問題的能力。

四、結束語

《會計電算化》不再是一門獨立的課程，它是一門綜合性的學科，在中職會計專業課程改革的今天，只有將計算機技術與該專業課程有機結合起來，通過實踐學習，讓學生更能理解和明白計算機在會計事務處理中的應用，理解“會計電算化”一詞的含義，強化學生關于“會計電算化是計算機在會計中應用的簡稱”這個觀念的建立。特別是 Excel在會計事務中的應用學習，才能更好的引導學生在今后的會計實際工作中自覺地充分利用電算化資源，不斷提高自身綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]中職會計電算化教學存在的問題與對策 朱亮《新課程研究》2014 年第 03 期