生活教育無處不在

王紫燕

摘 要： 語言來自生活，是豐富的、活的生活的體現。教會語言最好的方法是將語言還原于生活，走英語教學生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規范的、死的內容融于生活。

關鍵詞： 小學英語 生活化 課堂教育

英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自于生活，并為生活所用。《英語課程標準（實驗稿）》指出：英語課程改革“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。就語言教學而言，它必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”、“童趣”的教學價值。筆者就如何在小學英語課堂中開展生活化教學談談以下看法。

一、學習內容生活化

葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。”我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情時所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。

現行的小學英語教材就比較聯系學生的生活實際，在日常教學中可以有意識地收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如生活中經常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等。生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等還有學生生活中經常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail等這些生活中的英語讓學生在學習時會熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，讓學生感到英語就在我們身邊。

二、課堂氛圍生活化

營造良好的英語學習氛圍是學生學好英語的重要條件，給學生創造學習英語的大環境，就能使學生浸泡在英語天地之中，加深對英語的體驗與感受，這是提高英語教學質量的前提。著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”“興趣將直接影響學習的效果。”英語學習氛圍主要指三部分：課堂氛圍、校園氛圍、家庭氛圍。

青少年具有好動、好玩、好勝、好模仿、好奇心強的特點。在課堂上，我們要根據學生這些心理特點，采用有效的、學生樂意接受的教學方法，激發學生學習的熱情，讓學生在輕松的氛圍中獲得知識、運用知識，從而達到良好的教學效果。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好，沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。要淡化課堂意識，根據教材內容創設生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交際場所。這樣給學生增添無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習英語、掌握英語，設計靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學游戲化、生活化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習興趣和效率。

三、教學情境生活化

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間相對較短等。語言學習本身是較單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。

生活是學習語言最好的老師，環境是最佳的助手。作為現代教育者，我們就要經常利用圖片、實物、收錄機、白板等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教“Animals”時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用白板將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，加深印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入語言活動的真實情景，收到很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強學生的識記能力，增強學習效果，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。

四、課后作業生活化

英語作業是課堂教學的延伸和補充。生活化的英語作業，既可培養學生創新思維和獨立思考的能力，又給學生帶來無窮的樂趣和吸引力，使英語與生活真正融為一體。為了給孩子創造更多的學習機會，教師要樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業，使英語真正運用于生活實際。

設計具有“生活化”的課外作業，讓學生通過具體的社會性活動進行英語學習是很有利的。比如收集常見的商品上的英文單詞，學生收集到了：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等，參加一次家庭聚會，用英語進行問候，介紹餐桌上的水果、食物等，并用家長的手機進行錄音。同時要求學生在生活中運用英語，對于自己所學的英語知識，要反復地在生活中加以訓練，即使是“半漢半英”，也要積極地去說、去用。比如平時的問候、打招呼：How are you？（你好嗎？）Good morning（早上好）Dad is good（爸爸好）Need help？（需要幫助嗎？）等等。或者：我要去打basketball（籃球），The dog（這小狗）真可愛，等等。

生活是不斷變化的，教育必須有相應的變化。新課程教學改革的目的，就是以生活時間為基礎，以學生為中心，真正提高學生的英語綜合語言技能。教師要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與教學，使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力。通過各種生活實踐活動，學生會用英語交流，會用英語做事。

參考文獻：

[1]胡春洞，張思中.《教學法與交際法之差異》（上、下）.《中小學外語教學法》.

[2]王麗春.《小學英語教學技能》.華東師范大學出版社，2012.

[3]肖健壯.英語學習策略[M].北京：現代出版社，1997.